https://madipedia.de/api.php?action=feedcontributions&user=Borisgirnat&feedformat=atommadipedia - Benutzerbeiträge [de-formal]2024-03-29T11:31:55ZBenutzerbeiträgeMediaWiki 1.35.12https://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat&diff=33396Boris Girnat2023-03-05T21:56:45Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div><!-- Hilfe zum Eintrag von Personen finden Sie unter http://madipedia.de/index.php/Hilfe:Personen_eintragen --><br />
{{pers<br />
| vorname = Boris <!-- Vorname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| nachname = Girnat <!-- Nachname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| titel = Prof. Dr. <!-- vollständiger Titel --><br />
| geboren = <!-- Geburtsdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| gestorben = <!-- Todesdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| funktion = Professor für Mathematik mit Schwerpunkt Lehramt <!-- Funktion (z.B. Wissenschaftliche Mitarbeiterin oder Professorin für Didaktik der Mathematik --><br />
| hochschule = Universität Hildesheim<br />
| homepage = https://www.uni-hildesheim.de/fb4/institute/imai/mitglieder/prof-dr-boris-girnat/ <!-- URL der Homepage, inkl. http:// --><br />
| dissertation = Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht - Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen<!-- Titel der Dissertation (wird als Querverweis verwendet)--><br />
| promoviert = ja <!-- wird hier "nein" angegeben, so ist der Titel der Dissertation vorläufig und wird nicht verlinkt --> <br />
| email = girnat@imai.uni-hildesheim.de <!-- aktuelle E-Mail-Adresse --><br />
}}<br />
<br />
== Kurzvita ==<br />
Beruflicher Werdegang: <br />
* seit 2018: Professor für Mathematik mit Schwerpunkt Lehramt (Leiter der Abteilung Didaktik der Mathematik 2) am Institut für Mathematik und Angewandte Informatik der [[Universität Hildesheim]].<br />
* 2011 – 2018: Dozent an der Professur für Mathematikdidaktik und ihre Disziplinen des Institutes Sekundarstufe I/II der [[Fachhochschule Nordwestschweiz]], währenddessen:<br />
** Wintersemester 2016/17: Vertretung der Professur für Mathematikdidaktik der Sekundarstufen I und II an der [[Universität Siegen]].<br />
** Juli 2014: Gastwissenschaftler an der Rhodes University in Grahmstown, Südafrika.<br />
** Promotion zum Doktor der Naturwissenschaften (Dr. rer. nat.) an der [[Universität Kassel]]; Betreuer und Erstgutachter Prof. Dr. [[Andreas Eichler]], Zweitgutachter Prof. Dr. [[Helmut Linneweber-Lammerskitten]].<br />
* 2009 – 2011: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[Pädagogische Hochschule Freiburg|Pädagogischen Hochschule Freiburg]].<br />
* 2007 – 2009: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[WWU Münster|Westfälischen Wilhelmsuniversität Münster]].<br />
* 2005 – 2007: Lehrkraft für Besondere Aufgaben an der [[Technische Universität Braunschweig|Technischen Universität Braunschweig]].<br />
<br />
== Arbeitsgebiete ==<br />
<br />
* Vergleichsuntersuchungen und Kompetenzmodellierung<br />
* Klassische und probabilistische Testtheorie im Dienste der Mathematikdidaktik<br />
* Beliefs und Subjektive Theorien von Lehrkräften<br />
* Digitale Medien im Mathematikunterricht und in der Hochschuldidaktik<br />
* Bildungstheorie und Curriculumsentwicklung<br />
* Geometrie in den Sekundarstufen<br />
<br />
== Laufende Projekte ==<br />
*Digital C@MPUS-le@rning: Implementierung und Transfer digital unterstützter Lehrformate für selbstgesteuertes, virtuell-räumliches und kokreativ-kollaboratives Lernen.<br />
*Cu2RVE: Cumulativer und curricular vernetzter Aufbau digitalisierungsbezogener Kompetenzen zukünftiger Lehrkräfte (gefördert im Rahmen der dritten Bewilligungsrunde der zweiten Förderphase der Qualitätsoffensive Lehrerbildung von Bund und Ländern).<br />
<br />
== Abgeschlossene Projekte ==<br />
*Innovation plus (2021/22), Nr. 114: Erstellung und Evaluation einer onlinebasierten Lernumgebung für die Vorlesung „Lineare Algebra“ (gefördert vom Niedersächsischen Ministerium für Wissenschaft und Kultur).<br />
*Innovation plus (2019/20), Nr. 26: Erstellung und Evaluation einer onlinebasierten Lern- und Prüfungsplattform für die Vorlesung „Einführung in die Didaktik der Mathematik“ (gefördert vom Niedersächsischen Ministerium für Wissenschaft und Kultur).<br />
* COMBASTImath: Schweizweite Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen laut dem HarmoS-Konkordat zum Ende der neunten Klassenstufe einschließlich Erhebung kontextbezogener Daten zum Lernen von Mathematik (im Auftrag der Eidgenössischen Direktorenkonferenz).<br />
* ADATEmath: Entwicklung eines adaptiven Online-Testsystems zur selbstständigen Überprüfung und Diagnose der mathematischen Leistung von Schülerinnen und Schülern in der Sekundarstufe I (in Kooperation mit dem Institut für Bildungsevaluation an der Universität Zürich).<br />
* VITALmaths und VITALmathsLIC (Visual Technology for the Autonomous Learning of Mathematics — Learning in Context): Die Projekte VITALmaths und VITALmathsLIC verfolgen das Ziel, visuelle Technologien für das selbstständige Lernen in Mathematik zu entwickeln und die Anwendungsbedingungen, die Effektivität und die Folgen dieser Technologien zu untersuchen, um eine nachhaltige Entwicklung des Mathematikunterrichts und der Mathematikdidaktik in Südafrika und in der Schweiz sicherzustellen (gefördert vom Schweizerischen Nationalfonds).<br />
* European Music Portfolio – Maths (EMP-M): Sounding Ways into Mathematics: Erstellung von Lehrmaterialien für einen fächerverbindenden Unterricht von Musik und Mathematik (gefördert von der Europäischen Kommission).<br />
<br />
== Mitgliedschaften ==<br />
{{dmv}}<br />
{{gdm}}<br />
* Mitglied der [[Gesellschaft für Analytische Philosophie]].<br />
<br />
<br />
<!-- „“ --></div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=33395Boris Girnat/Publikationen2023-03-05T21:54:49Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|Girnat, B.]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Herausgegebene Sammelbände===<br />
*Girnat, B. (2021, Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule (Reihe: Hildesheimer Studien zur Mathematikdidaktik, Band 2). Wiesbaden: Springer. (ISBN-13: 78-3658323677)<br />
===Beiträge in Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*Bitzenbauer, P., Veith, J. M., Girnat, B., und Meyn, J.-P. (2022): Assessing Engineering Students’ Conceptual Understanding of Introductory Quantum Optics. Physics 2022, 4(4), 1180-1201. (DOI: 10.3390/physics4040077)<br />
*Veith, J. M., Girnat, B., und Bitzenbauer, P.: The Role of affective learner characteristics for learning about abstract algebra: A multiple linear regression analysis. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 2022, 18(10), em2157. (DOI: 10.29333/ejmste/12417).<br />
*Veith, J. M., Bitzenbauer, P., und Girnat, B. (2022): Towards Describing Student Learning of Abstract Algebra: Insights into Learners’ Cognitive Processes from an Acceptance Survey. Mathematics 2022, 10, 1138. (DOI: 10.3390/math10071138).<br />
*Girnat, B., und Hascher, T. (2021): Beliefs von Schweizer Schülerinnen und Schülern zum konstruktivistischen und instruktivistischen Lernen im Mathematikunterricht der Sekundarstufe I – Ergebnisse eines Large-Scale-Assessments zur Überprüfung mathematischer Grundkompetenzen (ÜGK) 2016. Unterrichtswissenschaft – Zeitschrift für Lernforschung (DOI: 10.1007/s42010-021-00136-5).<br />
*Bürger, N., Haselmann, S., Baumgart, J., Prinz, G., Girnat, B., Meisert, A., Menthe, J., Schmidt-Thieme, B., und Wecker, C. (2021): Jenseits von Professionswissen: Eine systematische Überblicksarbeit zu einstellungs- und motivationsbezogenen Einflussfaktoren auf die Nutzung digitaler Technologien im Unterricht. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 24, 1087–1112 (2021). (DOI: 10.1007/s11618-021-01050-3)<br />
*Girnat, B., Hagenauer, G., und Hascher, T. (2020): Der Zusammenhang von Schülermotivation und Mathematikleistung in der Überprüfung des Erreichens der Grundkompetenzen (ÜGK) 2016. In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften (SZBW), 42(2), S. 414 – 438. (DOI: 10.24452/sjer.42.2.7)<br />
*Girnat, B. (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, 5(2).<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Maffia, A., Krummenauer, J. O., und Girnat, B. (2021): Methodological Approaches in Research on Affect in Mathematics Education. In: C. Andrà, D. Brunetto und F. Martignone (Hrsg.): Theorizing and Measuring Affect in Mathematics Teaching and Learning. Springer, Cham, S. 51 – 60. (DOI: 10.1007/978-3-030-50526-4_5)<br />
*Girnat, B. (2021): Inventing Scales for a Multidimensional Model of Mathematics Self-Efficacy to Analyse First-Year Students’ Mathematical Self-Assessment, Performance, and Beliefs Change. In: C. Andrà, D. Brunetto und F. Martignone (Hrsg.): Theorizing and Measuring Affect in Mathematics Teaching and Learning. Springer, Cham, S. 177 – 187. (DOI: 10.1007/978-3-030-50526-4_18)<br />
*Girnat, B. (2021): Extending PISA’s Mathematics Self-Efficacy Scale to a Multidimensional Measurement Model: Results of a Swiss National Large-Scale Assessment. In: M. Inprasitha, N. Changsri, und N. Boonsena (Hrsg.). Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 2, S. 360–369. Khon Kaen, Thailand: PME. (ISBN-13: 978-616-93830-1-7)<br />
*Werner, C., und Girnat, B. (2020): Towards Self-motivated Learning in Computer Science Education: Results of a Questionnaire Study. In: ITiCSE '20: Proceedings of the 2020 ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education June 2020. S. 26 – 32. (DOI: 10.1145/3341525.3387397)<br />
*[[Alexander Wolff|Wolff, A.]], Nack, M., und Girnat, B. (2019): Structural Thinking and Its Impact on Solving Linear Equations: A Quantitative Study in Secondary Schools. In: M. Graven, H. Venkat, A. Essien und P. Vale (Hrsg.). Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Band 3, S. 454 – 461). Pretoria, South Africa: PME. (ISBN-13: 978-0-6398215-4-2)<br />
*Girnat, B. (2018): The PISA Mathematics Self-Efficacy Scale: Questions of Dimensionality and a Latent Class Concerning Algebra. In: H. Palmér und J. Skott (Hrsg.): Students’ and Teachers’ Values, Attitudes, Feelings and Beliefs in Mathematics Classrooms. Springer, Cham, S. 89 – 99. (DOI: 10.1007/978-3-319-70244-5_9)<br />
*Girnat, B. (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classify Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh und B. H. Choy (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352. (ISBN-13: 978-981-11-3742-6)<br />
*Girnat, B. (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*Girnat, B., und [[Andreas Eichler|Eichler, A.]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*Girnat, B. (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*Girnat, B. (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*Girnat, B. (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|Linneweber-Lammerskitten, H.]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*[[Tobias Rolfes|Rolfes, T.]], Girnat, B., Fahse, C., und Robitzsch, A. (2018): Schülerkompetenzen zum Wahrscheinlichkeitsbegriff in der Sekundarstufe. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, S. 1507 – 1510. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-95987-089-4 )<br />
*Girnat, B. (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-95987-071-9)<br />
*Girnat, B. (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2016, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-95987-014-6)<br />
*Girnat, B. (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich 2015, S. 308 – 311. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-942197-92-2)<br />
*Girnat, B. (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, S. 419 – 422. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-942197-27-4)<br />
*Girnat, B. (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, S. 356 – 359. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-942197-33-5)<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 1019 – 1020. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 297 – 300. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 299 – 302. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 227 – 231. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2010, S. 337 – 340. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2009, S. 575 – 579. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2008, S. 405 – 408. Münster: WTM-Verlag.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Kober, T., und Girnat, B. (2021): Eine digitale Lern- und Prüfungsumgebung zur Einführung in die Didaktik der Mathematik. In: B. Girnat (Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule. Wiesbaden: Springer, S. 71 – 95. (DOI: 10.1007/978-3-658-32368-4_4)<br />
*Girnat, B. (2021): Impulse zum Computereinsatz im Geometrieunterricht der Sekundarstufe I. In: B. Girnat (Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule. Wiesbaden: Springer, S. 19 – 52. (DOI: 10.1007/978-3-658-32368-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Online-Veröffentlichungen===<br />
*Girnat, B., und Linneweber-Lammerskitten, H. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/Schlussbericht_Itementwicklung_HarmoS_UEGK.pdf Schlussbericht zur Entwicklung mathematischer Testitems für die Überprüfung der Grundkompetenzen der Jahrgangsstufe 11 in Mathematik auf der Grundlage des HarmoS Kompetenzmodells Mathematik]. Basel: FHNW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., und Girnat, B. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/05/UEGK_2016_CQ_Erlaeuterungen_Mathematik.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens der ÜGK 2016 Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen]. Bern: Universität Bern, Pädagogische Hochschule St. Gallen (PHSG) und Pädagogische Hochschule FNHW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., Erzinger, A., Girnat, B., und Hagenauer, G. (2015). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/UeGK_2016_Doc_ErlaeuterungenMatheFragebogen_Kontextdaten_D.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen. Überarbeitung der Pilotierung]. Bern: Universität Bern.<br />
===Schulbücher===<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen <br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=32983Boris Girnat/Publikationen2022-05-19T21:04:50Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|Girnat, B.]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Herausgegebene Sammelbände===<br />
*Girnat, B. (2021, Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule (Reihe: Hildesheimer Studien zur Mathematikdidaktik, Band 2). Wiesbaden: Springer. (ISBN-13: 78-3658323677)<br />
===Beiträge in Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*Veith, J. M., Bitzenbauer, P., und Girnat, B. (2022): Towards Describing Student Learning of Abstract Algebra: Insights into Learners’ Cognitive Processes from an Acceptance Survey. Mathematics 2022, 10, 1138. (DOI: 10.3390/math10071138).<br />
*Girnat, B., und Hascher, T. (2021): Beliefs von Schweizer Schülerinnen und Schülern zum konstruktivistischen und instruktivistischen Lernen im Mathematikunterricht der Sekundarstufe I – Ergebnisse eines Large-Scale-Assessments zur Überprüfung mathematischer Grundkompetenzen (ÜGK) 2016. Unterrichtswissenschaft – Zeitschrift für Lernforschung (DOI: 10.1007/s42010-021-00136-5).<br />
*Bürger, N., Haselmann, S., Baumgart, J., Prinz, G., Girnat, B., Meisert, A., Menthe, J., Schmidt-Thieme, B., und Wecker, C. (2021): Jenseits von Professionswissen: Eine systematische Überblicksarbeit zu einstellungs- und motivationsbezogenen Einflussfaktoren auf die Nutzung digitaler Technologien im Unterricht. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 24, 1087–1112 (2021). (DOI: 10.1007/s11618-021-01050-3)<br />
*Girnat, B., Hagenauer, G., und Hascher, T. (2020): Der Zusammenhang von Schülermotivation und Mathematikleistung in der Überprüfung des Erreichens der Grundkompetenzen (ÜGK) 2016. In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften (SZBW), 42(2), S. 414 – 438. (DOI: 10.24452/sjer.42.2.7)<br />
*Girnat, B. (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, 5(2).<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Maffia, A., Krummenauer, J. O., und Girnat, B. (2021): Methodological Approaches in Research on Affect in Mathematics Education. In: C. Andrà, D. Brunetto und F. Martignone (Hrsg.): Theorizing and Measuring Affect in Mathematics Teaching and Learning. Springer, Cham, S. 51 – 60. (DOI: 10.1007/978-3-030-50526-4_5)<br />
*Girnat, B. (2021): Inventing Scales for a Multidimensional Model of Mathematics Self-Efficacy to Analyse First-Year Students’ Mathematical Self-Assessment, Performance, and Beliefs Change. In: C. Andrà, D. Brunetto und F. Martignone (Hrsg.): Theorizing and Measuring Affect in Mathematics Teaching and Learning. Springer, Cham, S. 177 – 187. (DOI: 10.1007/978-3-030-50526-4_18)<br />
*Girnat, B. (2021): Extending PISA’s Mathematics Self-Efficacy Scale to a Multidimensional Measurement Model: Results of a Swiss National Large-Scale Assessment. In: M. Inprasitha, N. Changsri, und N. Boonsena (Hrsg.). Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 2, S. 360–369. Khon Kaen, Thailand: PME. (ISBN-13: 978-616-93830-1-7)<br />
*Werner, C., und Girnat, B. (2020): Towards Self-motivated Learning in Computer Science Education: Results of a Questionnaire Study. In: ITiCSE '20: Proceedings of the 2020 ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education June 2020. S. 26 – 32. (DOI: 10.1145/3341525.3387397)<br />
*[[Alexander Wolff|Wolff, A.]], Nack, M., und Girnat, B. (2019): Structural Thinking and Its Impact on Solving Linear Equations: A Quantitative Study in Secondary Schools. In: M. Graven, H. Venkat, A. Essien und P. Vale (Hrsg.). Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Band 3, S. 454 – 461). Pretoria, South Africa: PME. (ISBN-13: 978-0-6398215-4-2)<br />
*Girnat, B. (2018): The PISA Mathematics Self-Efficacy Scale: Questions of Dimensionality and a Latent Class Concerning Algebra. In: H. Palmér und J. Skott (Hrsg.): Students’ and Teachers’ Values, Attitudes, Feelings and Beliefs in Mathematics Classrooms. Springer, Cham, S. 89 – 99. (DOI: 10.1007/978-3-319-70244-5_9)<br />
*Girnat, B. (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classify Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh und B. H. Choy (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352. (ISBN-13: 978-981-11-3742-6)<br />
*Girnat, B. (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*Girnat, B., und [[Andreas Eichler|Eichler, A.]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*Girnat, B. (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*Girnat, B. (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*Girnat, B. (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|Linneweber-Lammerskitten, H.]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*[[Tobias Rolfes|Rolfes, T.]], Girnat, B., Fahse, C., und Robitzsch, A. (2018): Schülerkompetenzen zum Wahrscheinlichkeitsbegriff in der Sekundarstufe. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, S. 1507 – 1510. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-95987-089-4 )<br />
*Girnat, B. (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-95987-071-9)<br />
*Girnat, B. (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2016, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-95987-014-6)<br />
*Girnat, B. (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich 2015, S. 308 – 311. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-942197-92-2)<br />
*Girnat, B. (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, S. 419 – 422. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-942197-27-4)<br />
*Girnat, B. (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, S. 356 – 359. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-942197-33-5)<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 1019 – 1020. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 297 – 300. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 299 – 302. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 227 – 231. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2010, S. 337 – 340. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2009, S. 575 – 579. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2008, S. 405 – 408. Münster: WTM-Verlag.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Kober, T., und Girnat, B. (2021): Eine digitale Lern- und Prüfungsumgebung zur Einführung in die Didaktik der Mathematik. In: B. Girnat (Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule. Wiesbaden: Springer, S. 71 – 95. (DOI: 10.1007/978-3-658-32368-4_4)<br />
*Girnat, B. (2021): Impulse zum Computereinsatz im Geometrieunterricht der Sekundarstufe I. In: B. Girnat (Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule. Wiesbaden: Springer, S. 19 – 52. (DOI: 10.1007/978-3-658-32368-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Online-Veröffentlichungen===<br />
*Girnat, B., und Linneweber-Lammerskitten, H. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/Schlussbericht_Itementwicklung_HarmoS_UEGK.pdf Schlussbericht zur Entwicklung mathematischer Testitems für die Überprüfung der Grundkompetenzen der Jahrgangsstufe 11 in Mathematik auf der Grundlage des HarmoS Kompetenzmodells Mathematik]. Basel: FHNW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., und Girnat, B. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/05/UEGK_2016_CQ_Erlaeuterungen_Mathematik.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens der ÜGK 2016 Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen]. Bern: Universität Bern, Pädagogische Hochschule St. Gallen (PHSG) und Pädagogische Hochschule FNHW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., Erzinger, A., Girnat, B., und Hagenauer, G. (2015). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/UeGK_2016_Doc_ErlaeuterungenMatheFragebogen_Kontextdaten_D.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen. Überarbeitung der Pilotierung]. Bern: Universität Bern.<br />
===Schulbücher===<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen <br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=32769Boris Girnat/Publikationen2021-11-05T20:30:45Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|Girnat, B.]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Herausgegebene Sammelbände===<br />
*Girnat, B. (2021, Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule (Reihe: Hildesheimer Studien zur Mathematikdidaktik, Band 2). Wiesbaden: Springer. (ISBN-13: 78-3658323677)<br />
===Beiträge in Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., und Hascher, T. (2021): Beliefs von Schweizer Schülerinnen und Schülern zum konstruktivistischen und instruktivistischen Lernen im Mathematikunterricht der Sekundarstufe I – Ergebnisse eines Large-Scale-Assessments zur Überprüfung mathematischer Grundkompetenzen (ÜGK) 2016. Unterrichtswissenschaft – Zeitschrift für Lernforschung (DOI: 10.1007/s42010-021-00136-5).<br />
*Bürger, N., Haselmann, S., Baumgart, J., Prinz, G., Girnat, B., Meisert, A., Menthe, J., Schmidt-Thieme, B., und Wecker, C. (2021): Jenseits von Professionswissen: Eine systematische Überblicksarbeit zu einstellungs- und motivationsbezogenen Einflussfaktoren auf die Nutzung digitaler Technologien im Unterricht. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 24, 1087–1112 (2021). (DOI: 10.1007/s11618-021-01050-3)<br />
*Girnat, B., Hagenauer, G., und Hascher, T. (2020): Der Zusammenhang von Schülermotivation und Mathematikleistung in der Überprüfung des Erreichens der Grundkompetenzen (ÜGK) 2016. In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften (SZBW), 42(2), S. 414 – 438. (DOI: 10.24452/sjer.42.2.7)<br />
*Girnat, B. (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, 5(2).<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Maffia, A., Krummenauer, J. O., und Girnat, B. (2021): Methodological Approaches in Research on Affect in Mathematics Education. In: C. Andrà, D. Brunetto und F. Martignone (Hrsg.): Theorizing and Measuring Affect in Mathematics Teaching and Learning. Springer, Cham, S. 51 – 60. (DOI: 10.1007/978-3-030-50526-4_5)<br />
*Girnat, B. (2021): Inventing Scales for a Multidimensional Model of Mathematics Self-Efficacy to Analyse First-Year Students’ Mathematical Self-Assessment, Performance, and Beliefs Change. In: C. Andrà, D. Brunetto und F. Martignone (Hrsg.): Theorizing and Measuring Affect in Mathematics Teaching and Learning. Springer, Cham, S. 177 – 187. (DOI: 10.1007/978-3-030-50526-4_18)<br />
*Girnat, B. (2021): Extending PISA’s Mathematics Self-Efficacy Scale to a Multidimensional Measurement Model: Results of a Swiss National Large-Scale Assessment. In: M. Inprasitha, N. Changsri, und N. Boonsena (Hrsg.). Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 2, S. 360–369. Khon Kaen, Thailand: PME. (ISBN-13: 978-616-93830-1-7)<br />
*Werner, C., und Girnat, B. (2020): Towards Self-motivated Learning in Computer Science Education: Results of a Questionnaire Study. In: ITiCSE '20: Proceedings of the 2020 ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education June 2020. S. 26 – 32. (DOI: 10.1145/3341525.3387397)<br />
*[[Alexander Wolff|Wolff, A.]], Nack, M., und Girnat, B. (2019): Structural Thinking and Its Impact on Solving Linear Equations: A Quantitative Study in Secondary Schools. In: M. Graven, H. Venkat, A. Essien und P. Vale (Hrsg.). Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Band 3, S. 454 – 461). Pretoria, South Africa: PME. (ISBN-13: 978-0-6398215-4-2)<br />
*Girnat, B. (2018): The PISA Mathematics Self-Efficacy Scale: Questions of Dimensionality and a Latent Class Concerning Algebra. In: H. Palmér und J. Skott (Hrsg.): Students’ and Teachers’ Values, Attitudes, Feelings and Beliefs in Mathematics Classrooms. Springer, Cham, S. 89 – 99. (DOI: 10.1007/978-3-319-70244-5_9)<br />
*Girnat, B. (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classify Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh und B. H. Choy (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352. (ISBN-13: 978-981-11-3742-6)<br />
*Girnat, B. (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*Girnat, B., und [[Andreas Eichler|Eichler, A.]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*Girnat, B. (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*Girnat, B. (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*Girnat, B. (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|Linneweber-Lammerskitten, H.]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*[[Tobias Rolfes|Rolfes, T.]], Girnat, B., Fahse, C., und Robitzsch, A. (2018): Schülerkompetenzen zum Wahrscheinlichkeitsbegriff in der Sekundarstufe. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, S. 1507 – 1510. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-95987-089-4 )<br />
*Girnat, B. (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-95987-071-9)<br />
*Girnat, B. (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2016, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-95987-014-6)<br />
*Girnat, B. (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich 2015, S. 308 – 311. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-942197-92-2)<br />
*Girnat, B. (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, S. 419 – 422. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-942197-27-4)<br />
*Girnat, B. (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, S. 356 – 359. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-942197-33-5)<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 1019 – 1020. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 297 – 300. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 299 – 302. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 227 – 231. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2010, S. 337 – 340. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2009, S. 575 – 579. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2008, S. 405 – 408. Münster: WTM-Verlag.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Kober, T., und Girnat, B. (2021): Eine digitale Lern- und Prüfungsumgebung zur Einführung in die Didaktik der Mathematik. In: B. Girnat (Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule. Wiesbaden: Springer, S. 71 – 95. (DOI: 10.1007/978-3-658-32368-4_4)<br />
*Girnat, B. (2021): Impulse zum Computereinsatz im Geometrieunterricht der Sekundarstufe I. In: B. Girnat (Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule. Wiesbaden: Springer, S. 19 – 52. (DOI: 10.1007/978-3-658-32368-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Online-Veröffentlichungen===<br />
*Girnat, B., und Linneweber-Lammerskitten, H. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/Schlussbericht_Itementwicklung_HarmoS_UEGK.pdf Schlussbericht zur Entwicklung mathematischer Testitems für die Überprüfung der Grundkompetenzen der Jahrgangsstufe 11 in Mathematik auf der Grundlage des HarmoS Kompetenzmodells Mathematik]. Basel: FHNW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., und Girnat, B. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/05/UEGK_2016_CQ_Erlaeuterungen_Mathematik.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens der ÜGK 2016 Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen]. Bern: Universität Bern, Pädagogische Hochschule St. Gallen (PHSG) und Pädagogische Hochschule FNHW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., Erzinger, A., Girnat, B., und Hagenauer, G. (2015). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/UeGK_2016_Doc_ErlaeuterungenMatheFragebogen_Kontextdaten_D.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen. Überarbeitung der Pilotierung]. Bern: Universität Bern.<br />
===Schulbücher===<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen <br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=32713Boris Girnat/Publikationen2021-10-14T19:25:34Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|Girnat, B.]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Herausgegebene Sammelbände===<br />
*Girnat, B. (2021, Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule (Reihe: Hildesheimer Studien zur Mathematikdidaktik, Band 2). Wiesbaden: Springer. (ISBN-13: 78-3658323677)<br />
===Beiträge in Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*Bürger, N., Haselmann, S., Baumgart, J., Prinz, G., Girnat, B., Meisert, A., Menthe, J., Schmidt-Thieme, B., und Wecker, C. (2021): Jenseits von Professionswissen: Eine systematische Überblicksarbeit zu einstellungs- und motivationsbezogenen Einflussfaktoren auf die Nutzung digitaler Technologien im Unterricht. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 24, 1087–1112 (2021). (DOI: 10.1007/s11618-021-01050-3)<br />
*Girnat, B., Hagenauer, G., und Hascher, T. (2020): Der Zusammenhang von Schülermotivation und Mathematikleistung in der Überprüfung des Erreichens der Grundkompetenzen (ÜGK) 2016. In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften (SZBW), 42(2), S. 414 – 438. (DOI: 10.24452/sjer.42.2.7)<br />
*Girnat, B. (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, 5(2).<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Maffia, A., Krummenauer, J. O., und Girnat, B. (2021): Methodological Approaches in Research on Affect in Mathematics Education. In: C. Andrà, D. Brunetto und F. Martignone (Hrsg.): Theorizing and Measuring Affect in Mathematics Teaching and Learning. Springer, Cham, S. 51 – 60. (DOI: 10.1007/978-3-030-50526-4_5)<br />
*Girnat, B. (2021): Inventing Scales for a Multidimensional Model of Mathematics Self-Efficacy to Analyse First-Year Students’ Mathematical Self-Assessment, Performance, and Beliefs Change. In: C. Andrà, D. Brunetto und F. Martignone (Hrsg.): Theorizing and Measuring Affect in Mathematics Teaching and Learning. Springer, Cham, S. 177 – 187. (DOI: 10.1007/978-3-030-50526-4_18)<br />
*Girnat, B. (2021): Extending PISA’s Mathematics Self-Efficacy Scale to a Multidimensional Measurement Model: Results of a Swiss National Large-Scale Assessment. In: M. Inprasitha, N. Changsri, und N. Boonsena (Hrsg.). Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 2, S. 360–369. Khon Kaen, Thailand: PME. (ISBN-13: 978-616-93830-1-7)<br />
*Werner, C., und Girnat, B. (2020): Towards Self-motivated Learning in Computer Science Education: Results of a Questionnaire Study. In: ITiCSE '20: Proceedings of the 2020 ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education June 2020. S. 26 – 32. (DOI: 10.1145/3341525.3387397)<br />
*[[Alexander Wolff|Wolff, A.]], Nack, M., und Girnat, B. (2019): Structural Thinking and Its Impact on Solving Linear Equations: A Quantitative Study in Secondary Schools. In: M. Graven, H. Venkat, A. Essien und P. Vale (Hrsg.). Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Band 3, S. 454 – 461). Pretoria, South Africa: PME. (ISBN-13: 978-0-6398215-4-2)<br />
*Girnat, B. (2018): The PISA Mathematics Self-Efficacy Scale: Questions of Dimensionality and a Latent Class Concerning Algebra. In: H. Palmér und J. Skott (Hrsg.): Students’ and Teachers’ Values, Attitudes, Feelings and Beliefs in Mathematics Classrooms. Springer, Cham, S. 89 – 99. (DOI: 10.1007/978-3-319-70244-5_9)<br />
*Girnat, B. (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classify Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh und B. H. Choy (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352. (ISBN-13: 978-981-11-3742-6)<br />
*Girnat, B. (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*Girnat, B., und [[Andreas Eichler|Eichler, A.]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*Girnat, B. (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*Girnat, B. (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*Girnat, B. (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|Linneweber-Lammerskitten, H.]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*[[Tobias Rolfes|Rolfes, T.]], Girnat, B., Fahse, C., und Robitzsch, A. (2018): Schülerkompetenzen zum Wahrscheinlichkeitsbegriff in der Sekundarstufe. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, S. 1507 – 1510. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-95987-089-4 )<br />
*Girnat, B. (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-95987-071-9)<br />
*Girnat, B. (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2016, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-95987-014-6)<br />
*Girnat, B. (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich 2015, S. 308 – 311. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-942197-92-2)<br />
*Girnat, B. (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, S. 419 – 422. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-942197-27-4)<br />
*Girnat, B. (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, S. 356 – 359. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-942197-33-5)<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 1019 – 1020. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 297 – 300. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 299 – 302. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 227 – 231. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2010, S. 337 – 340. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2009, S. 575 – 579. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2008, S. 405 – 408. Münster: WTM-Verlag.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Kober, T., und Girnat, B. (2021): Eine digitale Lern- und Prüfungsumgebung zur Einführung in die Didaktik der Mathematik. In: B. Girnat (Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule. Wiesbaden: Springer, S. 71 – 95. (DOI: 10.1007/978-3-658-32368-4_4)<br />
*Girnat, B. (2021): Impulse zum Computereinsatz im Geometrieunterricht der Sekundarstufe I. In: B. Girnat (Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule. Wiesbaden: Springer, S. 19 – 52. (DOI: 10.1007/978-3-658-32368-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Online-Veröffentlichungen===<br />
*Girnat, B., und Linneweber-Lammerskitten, H. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/Schlussbericht_Itementwicklung_HarmoS_UEGK.pdf Schlussbericht zur Entwicklung mathematischer Testitems für die Überprüfung der Grundkompetenzen der Jahrgangsstufe 11 in Mathematik auf der Grundlage des HarmoS Kompetenzmodells Mathematik]. Basel: FHNW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., und Girnat, B. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/05/UEGK_2016_CQ_Erlaeuterungen_Mathematik.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens der ÜGK 2016 Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen]. Bern: Universität Bern, Pädagogische Hochschule St. Gallen (PHSG) und Pädagogische Hochschule FNHW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., Erzinger, A., Girnat, B., und Hagenauer, G. (2015). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/UeGK_2016_Doc_ErlaeuterungenMatheFragebogen_Kontextdaten_D.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen. Überarbeitung der Pilotierung]. Bern: Universität Bern.<br />
===Schulbücher===<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen <br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=32712Boris Girnat/Publikationen2021-10-14T19:20:07Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|Girnat, B.]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Herausgegebene Sammelbände===<br />
*Girnat, B. (2021, Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule (Reihe: Hildesheimer Studien zur Mathematikdidaktik, Band 2). Wiesbaden: Springer. (ISBN-13: 78-3658323677)<br />
===Beiträge in Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*Bürger, N., Haselmann, S., Baumgart, J., Prinz, G., Girnat, B., Meisert, A., Menthe, J., Schmidt-Thieme, B., und Wecker, C. (2021): Jenseits von Professionswissen: Eine systematische Überblicksarbeit zu einstellungs- und motivationsbezogenen Einflussfaktoren auf die Nutzung digitaler Technologien im Unterricht. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 24, 1087–1112 (2021). (DOI: 10.1007/s11618-021-01050-3)<br />
*Girnat, B., Hagenauer, G., und Hascher, T. (2020): Der Zusammenhang von Schülermotivation und Mathematikleistung in der Überprüfung des Erreichens der Grundkompetenzen (ÜGK) 2016. In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften (SZBW), 42(2), S. 414 – 438. (DOI: 10.24452/sjer.42.2.7)<br />
*Girnat, B. (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, 5(2).<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Maffia, A., Krummenauer, J. O., und Girnat, B. (2021): Methodological Approaches in Research on Affect in Mathematics Education. In: C. Andrà, D. Brunetto und F. Martignone (Hrsg.): Theorizing and Measuring Affect in Mathematics Teaching and Learning. Springer, Cham, S. 51 – 60. (DOI: 10.1007/978-3-030-50526-4_5)<br />
*Girnat, B. (2021): Inventing Scales for a Multidimensional Model of Mathematics Self-Efficacy to Analyse First-Year Students’ Mathematical Self-Assessment, Performance, and Beliefs Change. In: C. Andrà, D. Brunetto und F. Martignone (Hrsg.): Theorizing and Measuring Affect in Mathematics Teaching and Learning. Springer, Cham, S. 177 – 187. (DOI: 10.1007/978-3-030-50526-4_18)<br />
*Girnat, B. (2021): Extending PISA’s Mathematics Self-Efficacy Scale to a Multidimensional Measurement Model: Results of a Swiss National Large-Scale Assessment. In: M. Inprasitha, N. Changsri, und N. Boonsena (Hrsg.). Proceedings of the 44th Conference of the<br />
International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 2, S. 360–369. Khon Kaen, Thailand: PME. (ISBN-13: 978-616-93830-1-7)<br />
*Werner, C., und Girnat, B. (2020): Towards Self-motivated Learning in Computer Science Education: Results of a Questionnaire Study. In: ITiCSE '20: Proceedings of the 2020 ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education June 2020. S. 26 – 32. (DOI: 10.1145/3341525.3387397)<br />
*[[Alexander Wolff|Wolff, A.]], Nack, M., und Girnat, B. (2019): Structural Thinking and Its Impact on Solving Linear Equations: A Quantitative Study in Secondary Schools. In: M. Graven, H. Venkat, A. Essien und P. Vale (Hrsg.). Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Band 3, S. 454 – 461). Pretoria, South Africa: PME. (ISBN-13: 978-0-6398215-4-2)<br />
*Girnat, B. (2018): The PISA Mathematics Self-Efficacy Scale: Questions of Dimensionality and a Latent Class Concerning Algebra. In: H. Palmér und J. Skott (Hrsg.): Students’ and Teachers’ Values, Attitudes, Feelings and Beliefs in Mathematics Classrooms. Springer, Cham, S. 89 – 99. (DOI: 10.1007/978-3-319-70244-5_9)<br />
*Girnat, B. (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classify Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh und B. H. Choy (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352. (ISBN-13: 978-981-11-3742-6)<br />
*Girnat, B. (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*Girnat, B., und [[Andreas Eichler|Eichler, A.]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*Girnat, B. (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*Girnat, B. (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*Girnat, B. (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|Linneweber-Lammerskitten, H.]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*[[Tobias Rolfes|Rolfes, T.]], Girnat, B., Fahse, C., und Robitzsch, A. (2018): Schülerkompetenzen zum Wahrscheinlichkeitsbegriff in der Sekundarstufe. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, S. 1507 – 1510. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-95987-089-4 )<br />
*Girnat, B. (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-95987-071-9)<br />
*Girnat, B. (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2016, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-95987-014-6)<br />
*Girnat, B. (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich 2015, S. 308 – 311. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-942197-92-2)<br />
*Girnat, B. (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, S. 419 – 422. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-942197-27-4)<br />
*Girnat, B. (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, S. 356 – 359. Münster: WTM-Verlag. (ISBN-13: 978-3-942197-33-5)<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 1019 – 1020. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 297 – 300. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 299 – 302. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 227 – 231. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2010, S. 337 – 340. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2009, S. 575 – 579. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2008, S. 405 – 408. Münster: WTM-Verlag.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Kober, T., und Girnat, B. (2021): Eine digitale Lern- und Prüfungsumgebung zur Einführung in die Didaktik der Mathematik. In: B. Girnat (Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule. Wiesbaden: Springer, S. 71 – 95. (DOI: 10.1007/978-3-658-32368-4_4)<br />
*Girnat, B. (2021): Impulse zum Computereinsatz im Geometrieunterricht der Sekundarstufe I. In: B. Girnat (Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule. Wiesbaden: Springer, S. 19 – 52. (DOI: 10.1007/978-3-658-32368-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Online-Veröffentlichungen===<br />
*Girnat, B., und Linneweber-Lammerskitten, H. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/Schlussbericht_Itementwicklung_HarmoS_UEGK.pdf Schlussbericht zur Entwicklung mathematischer Testitems für die Überprüfung der Grundkompetenzen der Jahrgangsstufe 11 in Mathematik auf der Grundlage des HarmoS Kompetenzmodells Mathematik]. Basel: FHNW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., und Girnat, B. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/05/UEGK_2016_CQ_Erlaeuterungen_Mathematik.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens der ÜGK 2016 Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen]. Bern: Universität Bern, Pädagogische Hochschule St. Gallen (PHSG) und Pädagogische Hochschule FNHW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., Erzinger, A., Girnat, B., und Hagenauer, G. (2015). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/UeGK_2016_Doc_ErlaeuterungenMatheFragebogen_Kontextdaten_D.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen. Überarbeitung der Pilotierung]. Bern: Universität Bern.<br />
===Schulbücher===<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen <br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=32711Boris Girnat/Publikationen2021-10-14T18:34:42Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|Girnat, B.]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Herausgegebene Sammelbände===<br />
*Girnat, B. (2021, Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule (Reihe: Hildesheimer Studien zur Mathematikdidaktik, Band 2). Wiesbaden: Springer.<br />
===Beiträge in Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*Bürger, N., Haselmann, S., Baumgart, J., Prinz, G., Girnat, B., Meisert, A., Menthe, J., Schmidt-Thieme, B., und Wecker, C. (2021): Jenseits von Professionswissen: Eine systematische Überblicksarbeit zu einstellungs- und motivationsbezogenen Einflussfaktoren auf die Nutzung digitaler Technologien im Unterricht. Zeitschrift für Erziehungswiss 24, 1087–1112 (2021). https://doi.org/10.1007/s11618-021-01050-3<br />
*Girnat, B., Hagenauer, G., und Hascher, T. (2020): Der Zusammenhang von Schülermotivation und Mathematikleistung in der Überprüfung des Erreichens der Grundkompetenzen (ÜGK) 2016. In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften (SZBW), 42(2), S. 414 – 438. (DOI 10.24452/sjer.42.2.7)<br />
*Girnat, B. (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, 5(2).<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Maffia, A., Krummenauer, J. O., und Girnat, B. (2021): Methodological Approaches in Research on Affect in Mathematics Education. In: C. Andrà, D. Brunetto und F. Martignone (Hrsg.): Theorizing and Measuring Affect in Mathematics Teaching and Learning. Springer, Cham, S. 51 – 60. (DOI: 10.1007/978-3-030-50526-4_5)<br />
*Girnat, B. (2021): Inventing Scales for a Multidimensional Model of Mathematics Self-Efficacy to Analyse First-Year Students’ Mathematical Self-Assessment, Performance, and Beliefs Change. In: C. Andrà, D. Brunetto und F. Martignone (Hrsg.): Theorizing and Measuring Affect in Mathematics Teaching and Learning. Springer, Cham, S. 177 – 187. (DOI: 10.1007/978-3-030-50526-4_18)<br />
*Girnat, B. (2020): Extending PISA’s Mathematics Self-Efficacy Scale to a Multidimensional Measurement Model: Results of a Swiss National Large-Scale Assessment. In: M. Inprasitha, N. Changsri und N. Boonsena: Interim Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (S. 199 – 207). Khon Kaen, Thailand: PME.<br />
*Werner, C., und Girnat, B. (2020): Towards Self-motivated Learning in Computer Science Education: Results of a Questionnaire Study. In: ITiCSE '20: Proceedings of the 2020 ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education June 2020. S. 26 – 32. (DOI: 10.1145/3341525.3387397)<br />
*[[Alexander Wolff|Wolff, A.]], Nack, M., und Girnat, B. (2019): Structural Thinking and Its Impact on Solving Linear Equations: A Quantitative Study in Secondary Schools. In: M. Graven, H. Venkat, A. Essien und P. Vale (Hrsg.). Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Band 3, S. 454 – 461). Pretoria, South Africa: PME.<br />
*Girnat, B. (2018): The PISA Mathematics Self-Efficacy Scale: Questions of Dimensionality and a Latent Class Concerning Algebra. In: H. Palmér und J. Skott (Hrsg.): Students’ and Teachers’ Values, Attitudes, Feelings and Beliefs in Mathematics Classrooms. Springer, Cham, S. 89 – 99. (DOI: 10.1007/978-3-319-70244-5_9)<br />
*Girnat, B. (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classify Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh und B. H. Choy (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352.<br />
*Girnat, B. (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*Girnat, B., und [[Andreas Eichler|Eichler, A.]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*Girnat, B. (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*Girnat, B. (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*Girnat, B. (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|Linneweber-Lammerskitten, H.]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*[[Tobias Rolfes|Rolfes, T.]], Girnat, B., Fahse, C., und Robitzsch, A. (2018): Schülerkompetenzen zum Wahrscheinlichkeitsbegriff in der Sekundarstufe. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, S. 1507 – 1510. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2016, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich 2015, S. 308 – 311. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, S. 419 – 422. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, S. 356 – 359. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 1019 – 1020. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 297 – 300. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 299 – 302. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 227 – 231. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2010, S. 337 – 340. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2009, S. 575 – 579. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2008, S. 405 – 408. Münster: WTM-Verlag.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Kober, T., und Girnat, B. (2021): Eine digitale Lern- und Prüfungsumgebung zur Einführung in die Didaktik der Mathematik. In: B. Girnat (Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule. Wiesbaden: Springer, S. 71 – 95. (DOI: 10.1007/978-3-658-32368-4_4)<br />
*Girnat, B. (2021): Impulse zum Computereinsatz im Geometrieunterricht der Sekundarstufe I. In: B. Girnat (Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule. Wiesbaden: Springer, S. 19 – 52. (DOI: 10.1007/978-3-658-32368-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Online-Veröffentlichungen===<br />
*Girnat, B., und Linneweber-Lammerskitten, H. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/Schlussbericht_Itementwicklung_HarmoS_UEGK.pdf Schlussbericht zur Entwicklung mathematischer Testitems für die Überprüfung der Grundkompetenzen der Jahrgangsstufe 11 in Mathematik auf der Grundlage des HarmoS Kompetenzmodells Mathematik]. Basel: FHNW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., und Girnat, B. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/05/UEGK_2016_CQ_Erlaeuterungen_Mathematik.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens der ÜGK 2016 Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen]. Bern: Universität Bern, Pädagogische Hochschule St. Gallen (PHSG) und Pädagogische Hochschule FNHW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., Erzinger, A., Girnat, B., und Hagenauer, G. (2015). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/UeGK_2016_Doc_ErlaeuterungenMatheFragebogen_Kontextdaten_D.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen. Überarbeitung der Pilotierung]. Bern: Universität Bern.<br />
===Schulbücher===<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen <br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=32187Boris Girnat/Publikationen2021-03-06T20:51:28Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|Girnat, B.]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Herausgegebene Sammelbände===<br />
*Girnat, B. (2021, Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule (Reihe: Hildesheimer Studien zur Mathematikdidaktik, Band 2). Wiesbaden: Springer.<br />
===Beiträge in Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., Hagenauer, G., und Hascher, T. (2020): Der Zusammenhang von Schülermotivation und Mathematikleistung in der Überprüfung des Erreichens der Grundkompetenzen (ÜGK) 2016. In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften (SZBW), 42(2), S. 414 – 438. (DOI 10.24452/sjer.42.2.7)<br />
*Girnat, B. (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, 5(2).<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Maffia, A., Krummenauer, J. O., und Girnat, B. (2021): Methodological Approaches in Research on Affect in Mathematics Education. In: C. Andrà, D. Brunetto und F. Martignone (Hrsg.): Theorizing and Measuring Affect in Mathematics Teaching and Learning. Springer, Cham, S. 51 – 60. (DOI: 10.1007/978-3-030-50526-4_5)<br />
*Girnat, B. (2021): Inventing Scales for a Multidimensional Model of Mathematics Self-Efficacy to Analyse First-Year Students’ Mathematical Self-Assessment, Performance, and Beliefs Change. In: C. Andrà, D. Brunetto und F. Martignone (Hrsg.): Theorizing and Measuring Affect in Mathematics Teaching and Learning. Springer, Cham, S. 177 – 187. (DOI: 10.1007/978-3-030-50526-4_18)<br />
*Girnat, B. (2020): Extending PISA’s Mathematics Self-Efficacy Scale to a Multidimensional Measurement Model: Results of a Swiss National Large-Scale Assessment. In: M. Inprasitha, N. Changsri und N. Boonsena: Interim Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (S. 199 – 207). Khon Kaen, Thailand: PME.<br />
*Werner, C., und Girnat, B. (2020): Towards Self-motivated Learning in Computer Science Education: Results of a Questionnaire Study. In: ITiCSE '20: Proceedings of the 2020 ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education June 2020. S. 26 – 32. (DOI: 10.1145/3341525.3387397)<br />
*[[Alexander Wolff|Wolff, A.]], Nack, M., und Girnat, B. (2019): Structural Thinking and Its Impact on Solving Linear Equations: A Quantitative Study in Secondary Schools. In: M. Graven, H. Venkat, A. Essien und P. Vale (Hrsg.). Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Band 3, S. 454 – 461). Pretoria, South Africa: PME.<br />
*Girnat, B. (2018): The PISA Mathematics Self-Efficacy Scale: Questions of Dimensionality and a Latent Class Concerning Algebra. In: H. Palmér und J. Skott (Hrsg.): Students’ and Teachers’ Values, Attitudes, Feelings and Beliefs in Mathematics Classrooms. Springer, Cham, S. 89 – 99. (DOI: 10.1007/978-3-319-70244-5_9)<br />
*Girnat, B. (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classify Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh und B. H. Choy (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352.<br />
*Girnat, B. (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*Girnat, B., und [[Andreas Eichler|Eichler, A.]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*Girnat, B. (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*Girnat, B. (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*Girnat, B. (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|Linneweber-Lammerskitten, H.]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*[[Tobias Rolfes|Rolfes, T.]], Girnat, B., Fahse, C., und Robitzsch, A. (2018): Schülerkompetenzen zum Wahrscheinlichkeitsbegriff in der Sekundarstufe. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, S. 1507 – 1510. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2016, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich 2015, S. 308 – 311. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, S. 419 – 422. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, S. 356 – 359. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 1019 – 1020. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 297 – 300. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 299 – 302. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 227 – 231. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2010, S. 337 – 340. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2009, S. 575 – 579. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2008, S. 405 – 408. Münster: WTM-Verlag.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Kober, T., und Girnat, B. (2021): Eine digitale Lern- und Prüfungsumgebung zur Einführung in die Didaktik der Mathematik. In: B. Girnat (Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule. Wiesbaden: Springer, S. 71 – 95. (DOI: 10.1007/978-3-658-32368-4_4)<br />
*Girnat, B. (2021): Impulse zum Computereinsatz im Geometrieunterricht der Sekundarstufe I. In: B. Girnat (Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule. Wiesbaden: Springer, S. 19 – 52. (DOI: 10.1007/978-3-658-32368-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Online-Veröffentlichungen===<br />
*Girnat, B., und Linneweber-Lammerskitten, H. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/Schlussbericht_Itementwicklung_HarmoS_UEGK.pdf Schlussbericht zur Entwicklung mathematischer Testitems für die Überprüfung der Grundkompetenzen der Jahrgangsstufe 11 in Mathematik auf der Grundlage des HarmoS Kompetenzmodells Mathematik]. Basel: FHNW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., und Girnat, B. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/05/UEGK_2016_CQ_Erlaeuterungen_Mathematik.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens der ÜGK 2016 Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen]. Bern: Universität Bern, Pädagogische Hochschule St. Gallen (PHSG) und Pädagogische Hochschule FNHW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., Erzinger, A., Girnat, B., und Hagenauer, G. (2015). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/UeGK_2016_Doc_ErlaeuterungenMatheFragebogen_Kontextdaten_D.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen. Überarbeitung der Pilotierung]. Bern: Universität Bern.<br />
===Schulbücher===<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen <br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat&diff=32081Boris Girnat2021-03-03T08:37:34Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div><!-- Hilfe zum Eintrag von Personen finden Sie unter http://madipedia.de/index.php/Hilfe:Personen_eintragen --><br />
{{pers<br />
| vorname = Boris <!-- Vorname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| nachname = Girnat <!-- Nachname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| titel = Prof. Dr. <!-- vollständiger Titel --><br />
| geboren = <!-- Geburtsdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| gestorben = <!-- Todesdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| funktion = Professor für Mathematik mit Schwerpunkt Lehramt <!-- Funktion (z.B. Wissenschaftliche Mitarbeiterin oder Professorin für Didaktik der Mathematik --><br />
| hochschule = Universität Hildesheim<br />
| homepage = https://www.uni-hildesheim.de/fb4/institute/imai/mitglieder/prof-dr-boris-girnat/ <!-- URL der Homepage, inkl. http:// --><br />
| dissertation = Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht - Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen<!-- Titel der Dissertation (wird als Querverweis verwendet)--><br />
| promoviert = ja <!-- wird hier "nein" angegeben, so ist der Titel der Dissertation vorläufig und wird nicht verlinkt --> <br />
| email = girnat@imai.uni-hildesheim.de <!-- aktuelle E-Mail-Adresse --><br />
}}<br />
<br />
== Kurzvita ==<br />
Beruflicher Werdegang: <br />
* seit 2018: Professor für Mathematik mit Schwerpunkt Lehramt (Leiter der Abteilung Didaktik der Mathematik 2) am Institut für Mathematik und Angewandte Informatik der [[Universität Hildesheim]].<br />
* 2011 – 2018: Dozent an der Professur für Mathematikdidaktik und ihre Disziplinen des Institutes Sekundarstufe I/II der [[Fachhochschule Nordwestschweiz]], währenddessen:<br />
** Wintersemester 2016/17: Vertretung der Professur für Mathematikdidaktik der Sekundarstufen I und II an der [[Universität Siegen]].<br />
** Juli 2014: Gastwissenschaftler an der Rhodes University in Grahmstown, Südafrika.<br />
** Promotion zum Doktor der Naturwissenschaften (Dr. rer. nat.) an der [[Universität Kassel]]; Betreuer und Erstgutachter Prof. Dr. [[Andreas Eichler]], Zweitgutachter Prof. Dr. [[Helmut Linneweber-Lammerskitten]].<br />
* 2009 – 2011: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[Pädagogische Hochschule Freiburg|Pädagogischen Hochschule Freiburg]].<br />
* 2007 – 2009: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[WWU Münster|Westfälischen Wilhelmsuniversität Münster]].<br />
* 2005 – 2007: Lehrkraft für Besondere Aufgaben an der [[Technische Universität Braunschweig|Technischen Universität Braunschweig]].<br />
<br />
== Arbeitsgebiete ==<br />
<br />
* Vergleichsuntersuchungen und Kompetenzmodellierung<br />
* Klassische und probabilistische Testtheorie im Dienste der Mathematikdidaktik<br />
* Beliefs und Subjektive Theorien von Lehrkräften<br />
* Digitale Medien im Mathematikunterricht und in der Hochschuldidaktik<br />
* Bildungstheorie und Curriculumsentwicklung<br />
* Geometrie in den Sekundarstufen<br />
<br />
== Laufende Projekte ==<br />
*Cu2RVE: Cumulativer und curricular vernetzter Aufbau digitalisierungsbezogener Kompetenzen zukünftiger Lehrkräfte (gefördert im Rahmen der dritten Bewilligungsrunde der zweiten Förderphase der Qualitätsoffensive Lehrerbildung von Bund und Ländern).<br />
*Innovation plus (2021/22), Nr. 114: Erstellung und Evaluation einer onlinebasierten Lernumgebung für die Vorlesung „Lineare Algebra“ (gefördert vom Niedersächsischen Ministerium für Wissenschaft und Kultur).<br />
<br />
== Abgeschlossene Projekte ==<br />
*Innovation plus (2019/20), Nr. 26: Erstellung und Evaluation einer onlinebasierten Lern- und Prüfungsplattform für die Vorlesung „Einführung in die Didaktik der Mathematik“ (gefördert vom Niedersächsischen Ministerium für Wissenschaft und Kultur).<br />
* COMBASTImath: Schweizweite Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen laut dem HarmoS-Konkordat zum Ende der neunten Klassenstufe einschließlich Erhebung kontextbezogener Daten zum Lernen von Mathematik (im Auftrag der Eidgenössischen Direktorenkonferenz).<br />
* ADATEmath: Entwicklung eines adaptiven Online-Testsystems zur selbstständigen Überprüfung und Diagnose der mathematischen Leistung von Schülerinnen und Schülern in der Sekundarstufe I (in Kooperation mit dem Institut für Bildungsevaluation an der Universität Zürich).<br />
* VITALmaths und VITALmathsLIC (Visual Technology for the Autonomous Learning of Mathematics — Learning in Context): Die Projekte VITALmaths und VITALmathsLIC verfolgen das Ziel, visuelle Technologien für das selbstständige Lernen in Mathematik zu entwickeln und die Anwendungsbedingungen, die Effektivität und die Folgen dieser Technologien zu untersuchen, um eine nachhaltige Entwicklung des Mathematikunterrichts und der Mathematikdidaktik in Südafrika und in der Schweiz sicherzustellen (gefördert vom Schweizerischen Nationalfonds).<br />
* European Music Portfolio – Maths (EMP-M): Sounding Ways into Mathematics: Erstellung von Lehrmaterialien für einen fächerverbindenden Unterricht von Musik und Mathematik (gefördert von der Europäischen Kommission).<br />
<br />
== Mitgliedschaften ==<br />
{{dmv}}<br />
{{gdm}}<br />
* Mitglied der [[Gesellschaft für Analytische Philosophie]].<br />
<br />
<br />
<!-- „“ --></div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat&diff=32080Boris Girnat2021-03-03T08:30:40Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div><!-- Hilfe zum Eintrag von Personen finden Sie unter http://madipedia.de/index.php/Hilfe:Personen_eintragen --><br />
{{pers<br />
| vorname = Boris <!-- Vorname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| nachname = Girnat <!-- Nachname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| titel = Prof. Dr. <!-- vollständiger Titel --><br />
| geboren = <!-- Geburtsdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| gestorben = <!-- Todesdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| funktion = Professor für Mathematik mit Schwerpunkt Lehramt <!-- Funktion (z.B. Wissenschaftliche Mitarbeiterin oder Professorin für Didaktik der Mathematik --><br />
| hochschule = Universität Hildesheim<br />
| homepage = https://www.uni-hildesheim.de/fb4/institute/imai/mitglieder/prof-dr-boris-girnat/ <!-- URL der Homepage, inkl. http:// --><br />
| dissertation = Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht - Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen<!-- Titel der Dissertation (wird als Querverweis verwendet)--><br />
| promoviert = ja <!-- wird hier "nein" angegeben, so ist der Titel der Dissertation vorläufig und wird nicht verlinkt --> <br />
| email = girnat@imai.uni-hildesheim.de <!-- aktuelle E-Mail-Adresse --><br />
}}<br />
<br />
== Kurzvita ==<br />
Beruflicher Werdegang: <br />
* seit 2018: Professor für Mathematik mit Schwerpunkt Lehramt (Leiter der Abteilung Didaktik der Mathematik 2) am Institut für Mathematik und Angewandte Informatik der [[Universität Hildesheim]].<br />
* 2011 – 2018: Dozent an der Professur für Mathematikdidaktik und ihre Disziplinen des Institutes Sekundarstufe I/II der [[Fachhochschule Nordwestschweiz]], währenddessen:<br />
** Wintersemester 2016/17: Vertretung der Professur für Mathematikdidaktik der Sekundarstufen I und II an der [[Universität Siegen]].<br />
** Juli 2014: Gastwissenschaftler an der Rhodes University in Grahmstown, Südafrika.<br />
** Promotion zum Doktor der Naturwissenschaften (Dr. rer. nat.) an der [[Universität Kassel]]; Betreuer und Erstgutachter Prof. Dr. [[Andreas Eichler]], Zweitgutachter Prof. Dr. [[Helmut Linneweber-Lammerskitten]].<br />
* 2009 – 2011: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[Pädagogische Hochschule Freiburg|Pädagogischen Hochschule Freiburg]].<br />
* 2007 – 2009: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[WWU Münster|Westfälischen Wilhelmsuniversität Münster]].<br />
* 2005 – 2007: Lehrkraft für Besondere Aufgaben an der [[Technische Universität Braunschweig|Technischen Universität Braunschweig]].<br />
<br />
== Arbeitsgebiete ==<br />
<br />
* Vergleichsuntersuchungen<br />
* Klassische und probabilistische Testtheorie im Dienste der Mathematikdidaktik<br />
* Beliefs und Subjektive Theorien von Lehrkräften<br />
* Digitale Medien im Mathematikunterricht und in der Hochschuldidaktik<br />
* Bildungstheorie und Curriculumsentwicklung<br />
* Geometrie in den Sekundarstufen<br />
<br />
== Laufende Projekte ==<br />
*Cu2RVE: Cumulativer und curricular vernetzter Aufbau digitalisierungsbezogener Kompetenzen zukünftiger Lehrkräfte (gefördert im Rahmen der dritten Bewilligungsrunde der zweiten Förderphase der Qualitätsoffensive Lehrerbildung von Bund und Ländern).<br />
*Innovation plus (2021/22), Nr. 114: Erstellung und Evaluation einer onlinebasierten Lernumgebung für die Vorlesung „Lineare Algebra“ (gefördert vom Niedersächsischen Ministerium für Wissenschaft und Kultur).<br />
<br />
== Abgeschlossene Projekte ==<br />
*Innovation plus (2019/20), Nr. 26: Erstellung und Evaluation einer onlinebasierten Lern- und Prüfungsplattform für die Vorlesung „Einführung in die Didaktik der Mathematik“ (gefördert vom Niedersächsischen Ministerium für Wissenschaft und Kultur).<br />
* COMBASTImath: Schweizweite Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen laut dem HarmoS-Konkordat zum Ende der neunten Klassenstufe einschließlich Erhebung kontextbezogener Daten zum Lernen von Mathematik (im Auftrag der Eidgenössischen Direktorenkonferenz).<br />
* ADATEmath: Entwicklung eines adaptiven Online-Testsystems zur selbstständigen Überprüfung und Diagnose der mathematischen Leistung von Schülerinnen und Schülern in der Sekundarstufe I (in Kooperation mit dem Institut für Bildungsevaluation an der Universität Zürich).<br />
* VITALmaths und VITALmathsLIC (Visual Technology for the Autonomous Learning of Mathematics — Learning in Context): Die Projekte VITALmaths und VITALmathsLIC verfolgen das Ziel, visuelle Technologien für das selbstständige Lernen in Mathematik zu entwickeln und die Anwendungsbedingungen, die Effektivität und die Folgen dieser Technologien zu untersuchen, um eine nachhaltige Entwicklung des Mathematikunterrichts und der Mathematikdidaktik in Südafrika und in der Schweiz sicherzustellen (gefördert vom Schweizerischen Nationalfonds).<br />
* European Music Portfolio – Maths (EMP-M): Sounding Ways into Mathematics: Erstellung von Lehrmaterialien für einen fächerverbindenden Unterricht von Musik und Mathematik (gefördert von der Europäischen Kommission).<br />
<br />
== Mitgliedschaften ==<br />
{{dmv}}<br />
{{gdm}}<br />
* Mitglied der [[Gesellschaft für Analytische Philosophie]].<br />
<br />
<br />
<!-- „“ --></div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=32039Boris Girnat/Publikationen2021-02-22T14:27:29Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|Girnat, B.]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Herausgegebene Sammelbände===<br />
*Girnat, B. (2021, Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule (Reihe: Hildesheimer Studien zur Mathematikdidaktik, Band 2). Wiesbaden: Springer.<br />
===Beiträge in Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., Hagenauer, G., und Hascher, T. (2020): Der Zusammenhang von Schülermotivation und Mathematikleistung in der Überprüfung des Erreichens der Grundkompetenzen (ÜGK) 2016. In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften (SZBW), 42(2), S. 414 – 438. (DOI 10.24452/sjer.42.2.7)<br />
*Girnat, B. (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, 5(2).<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Maffia, A., Jens Oliver Krummenauer, J. O., und Girnat, B. (2021): Methodological Approaches in Research on Affect in Mathematics Education. In: C. Andrà, D. Brunetto und F. Martignone (Hrsg.): Theorizing and Measuring Affect in Mathematics Teaching and Learning. Springer, Cham, S. 51 – 60. (DOI: 10.1007/978-3-030-50526-4_5)<br />
*Girnat, B. (2021): Inventing Scales for a Multidimensional Model of Mathematics Self-Efficacy to Analyse First-Year Students’ Mathematical Self-Assessment, Performance, and Beliefs Change. In: C. Andrà, D. Brunetto und F. Martignone (Hrsg.): Theorizing and Measuring Affect in Mathematics Teaching and Learning. Springer, Cham, S. 177 – 187. (DOI: 10.1007/978-3-030-50526-4_18)<br />
*Girnat, B. (2020): Extending PISA’s Mathematics Self-Efficacy Scale to a Multidimensional Measurement Model: Results of a Swiss National Large-Scale Assessment. In: M. Inprasitha, N. Changsri und N. Boonsena: Interim Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (S. 199 – 207). Khon Kaen, Thailand: PME.<br />
*Werner, C., und Girnat, B. (2020): Towards Self-motivated Learning in Computer Science Education: Results of a Questionnaire Study. In: ITiCSE '20: Proceedings of the 2020 ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education June 2020. S. 26 – 32. (DOI: 10.1145/3341525.3387397)<br />
*[[Alexander Wolff|Wolff, A.]], Nack, M., und Girnat, B. (2019): Structural Thinking and Its Impact on Solving Linear Equations: A Quantitative Study in Secondary Schools. In: M. Graven, H. Venkat, A. Essien und P. Vale (Hrsg.). Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Band 3, S. 454 – 461). Pretoria, South Africa: PME.<br />
*Girnat, B. (2018): The PISA Mathematics Self-Efficacy Scale: Questions of Dimensionality and a Latent Class Concerning Algebra. In: H. Palmér und J. Skott (Hrsg.): Students’ and Teachers’ Values, Attitudes, Feelings and Beliefs in Mathematics Classrooms. Springer, Cham, S. 89 – 99. (DOI: 10.1007/978-3-319-70244-5_9)<br />
*Girnat, B. (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classify Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh und B. H. Choy (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352.<br />
*Girnat, B. (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*Girnat, B., und [[Andreas Eichler|Eichler, A.]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*Girnat, B. (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*Girnat, B. (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*Girnat, B. (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|Linneweber-Lammerskitten, H.]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*[[Tobias Rolfes|Rolfes, T.]], Girnat, B., Fahse, C., und Robitzsch, A. (2018): Schülerkompetenzen zum Wahrscheinlichkeitsbegriff in der Sekundarstufe. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, S. 1507 – 1510. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2016, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich 2015, S. 308 – 311. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, S. 419 – 422. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, S. 356 – 359. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 1019 – 1020. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 297 – 300. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 299 – 302. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 227 – 231. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2010, S. 337 – 340. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2009, S. 575 – 579. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2008, S. 405 – 408. Münster: WTM-Verlag.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Kober, T., und Girnat, B. (2021): Eine digitale Lern- und Prüfungsumgebung zur Einführung in die Didaktik der Mathematik. In: B. Girnat (Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule. Wiesbaden: Springer, S. 71 – 95. (DOI: 10.1007/978-3-658-32368-4_4)<br />
*Girnat, B. (2021): Impulse zum Computereinsatz im Geometrieunterricht der Sekundarstufe I. In: B. Girnat (Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule. Wiesbaden: Springer, S. 19 – 52. (DOI: 10.1007/978-3-658-32368-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Online-Veröffentlichungen===<br />
*Girnat, B., und Linneweber-Lammerskitten, H. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/Schlussbericht_Itementwicklung_HarmoS_UEGK.pdf Schlussbericht zur Entwicklung mathematischer Testitems für die Überprüfung der Grundkompetenzen der Jahrgangsstufe 11 in Mathematik auf der Grundlage des HarmoS Kompetenzmodells Mathematik]. Basel: FHNW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., und Girnat, B. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/05/UEGK_2016_CQ_Erlaeuterungen_Mathematik.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens der ÜGK 2016 Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen]. Bern: Universität Bern, Pädagogische Hochschule St. Gallen (PHSG) und Pädagogische Hochschule FNHW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., Erzinger, A., Girnat, B., und Hagenauer, G. (2015). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/UeGK_2016_Doc_ErlaeuterungenMatheFragebogen_Kontextdaten_D.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen. Überarbeitung der Pilotierung]. Bern: Universität Bern.<br />
===Schulbücher===<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen <br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=32038Boris Girnat/Publikationen2021-02-22T14:27:16Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|Girnat, B.]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Herausgegebener Sammelbände===<br />
*Girnat, B. (2021, Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule (Reihe: Hildesheimer Studien zur Mathematikdidaktik, Band 2). Wiesbaden: Springer.<br />
===Beiträge in Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., Hagenauer, G., und Hascher, T. (2020): Der Zusammenhang von Schülermotivation und Mathematikleistung in der Überprüfung des Erreichens der Grundkompetenzen (ÜGK) 2016. In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften (SZBW), 42(2), S. 414 – 438. (DOI 10.24452/sjer.42.2.7)<br />
*Girnat, B. (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, 5(2).<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Maffia, A., Jens Oliver Krummenauer, J. O., und Girnat, B. (2021): Methodological Approaches in Research on Affect in Mathematics Education. In: C. Andrà, D. Brunetto und F. Martignone (Hrsg.): Theorizing and Measuring Affect in Mathematics Teaching and Learning. Springer, Cham, S. 51 – 60. (DOI: 10.1007/978-3-030-50526-4_5)<br />
*Girnat, B. (2021): Inventing Scales for a Multidimensional Model of Mathematics Self-Efficacy to Analyse First-Year Students’ Mathematical Self-Assessment, Performance, and Beliefs Change. In: C. Andrà, D. Brunetto und F. Martignone (Hrsg.): Theorizing and Measuring Affect in Mathematics Teaching and Learning. Springer, Cham, S. 177 – 187. (DOI: 10.1007/978-3-030-50526-4_18)<br />
*Girnat, B. (2020): Extending PISA’s Mathematics Self-Efficacy Scale to a Multidimensional Measurement Model: Results of a Swiss National Large-Scale Assessment. In: M. Inprasitha, N. Changsri und N. Boonsena: Interim Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (S. 199 – 207). Khon Kaen, Thailand: PME.<br />
*Werner, C., und Girnat, B. (2020): Towards Self-motivated Learning in Computer Science Education: Results of a Questionnaire Study. In: ITiCSE '20: Proceedings of the 2020 ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education June 2020. S. 26 – 32. (DOI: 10.1145/3341525.3387397)<br />
*[[Alexander Wolff|Wolff, A.]], Nack, M., und Girnat, B. (2019): Structural Thinking and Its Impact on Solving Linear Equations: A Quantitative Study in Secondary Schools. In: M. Graven, H. Venkat, A. Essien und P. Vale (Hrsg.). Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Band 3, S. 454 – 461). Pretoria, South Africa: PME.<br />
*Girnat, B. (2018): The PISA Mathematics Self-Efficacy Scale: Questions of Dimensionality and a Latent Class Concerning Algebra. In: H. Palmér und J. Skott (Hrsg.): Students’ and Teachers’ Values, Attitudes, Feelings and Beliefs in Mathematics Classrooms. Springer, Cham, S. 89 – 99. (DOI: 10.1007/978-3-319-70244-5_9)<br />
*Girnat, B. (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classify Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh und B. H. Choy (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352.<br />
*Girnat, B. (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*Girnat, B., und [[Andreas Eichler|Eichler, A.]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*Girnat, B. (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*Girnat, B. (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*Girnat, B. (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|Linneweber-Lammerskitten, H.]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*[[Tobias Rolfes|Rolfes, T.]], Girnat, B., Fahse, C., und Robitzsch, A. (2018): Schülerkompetenzen zum Wahrscheinlichkeitsbegriff in der Sekundarstufe. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, S. 1507 – 1510. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2016, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich 2015, S. 308 – 311. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, S. 419 – 422. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, S. 356 – 359. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 1019 – 1020. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 297 – 300. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 299 – 302. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 227 – 231. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2010, S. 337 – 340. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2009, S. 575 – 579. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2008, S. 405 – 408. Münster: WTM-Verlag.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Kober, T., und Girnat, B. (2021): Eine digitale Lern- und Prüfungsumgebung zur Einführung in die Didaktik der Mathematik. In: B. Girnat (Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule. Wiesbaden: Springer, S. 71 – 95. (DOI: 10.1007/978-3-658-32368-4_4)<br />
*Girnat, B. (2021): Impulse zum Computereinsatz im Geometrieunterricht der Sekundarstufe I. In: B. Girnat (Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule. Wiesbaden: Springer, S. 19 – 52. (DOI: 10.1007/978-3-658-32368-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Online-Veröffentlichungen===<br />
*Girnat, B., und Linneweber-Lammerskitten, H. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/Schlussbericht_Itementwicklung_HarmoS_UEGK.pdf Schlussbericht zur Entwicklung mathematischer Testitems für die Überprüfung der Grundkompetenzen der Jahrgangsstufe 11 in Mathematik auf der Grundlage des HarmoS Kompetenzmodells Mathematik]. Basel: FHNW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., und Girnat, B. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/05/UEGK_2016_CQ_Erlaeuterungen_Mathematik.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens der ÜGK 2016 Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen]. Bern: Universität Bern, Pädagogische Hochschule St. Gallen (PHSG) und Pädagogische Hochschule FNHW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., Erzinger, A., Girnat, B., und Hagenauer, G. (2015). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/UeGK_2016_Doc_ErlaeuterungenMatheFragebogen_Kontextdaten_D.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen. Überarbeitung der Pilotierung]. Bern: Universität Bern.<br />
===Schulbücher===<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen <br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat&diff=32031Boris Girnat2021-02-16T20:51:38Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div><!-- Hilfe zum Eintrag von Personen finden Sie unter http://madipedia.de/index.php/Hilfe:Personen_eintragen --><br />
{{pers<br />
| vorname = Boris <!-- Vorname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| nachname = Girnat <!-- Nachname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| titel = Prof. Dr. <!-- vollständiger Titel --><br />
| geboren = <!-- Geburtsdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| gestorben = <!-- Todesdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| funktion = Professor für Mathematik mit Schwerpunkt Lehramt <!-- Funktion (z.B. Wissenschaftliche Mitarbeiterin oder Professorin für Didaktik der Mathematik --><br />
| hochschule = Universität Hildesheim<br />
| homepage = https://www.uni-hildesheim.de/fb4/institute/imai/mitglieder/prof-dr-boris-girnat/ <!-- URL der Homepage, inkl. http:// --><br />
| dissertation = Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht - Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen<!-- Titel der Dissertation (wird als Querverweis verwendet)--><br />
| promoviert = ja <!-- wird hier "nein" angegeben, so ist der Titel der Dissertation vorläufig und wird nicht verlinkt --> <br />
| email = girnat@imai.uni-hildesheim.de <!-- aktuelle E-Mail-Adresse --><br />
}}<br />
<br />
== Kurzvita ==<br />
Beruflicher Werdegang: <br />
* seit 2018: Professor für Mathematik mit Schwerpunkt Lehramt (Leiter der Abteilung Didaktik der Mathematik 2) am Institut für Mathematik und Angewandte Informatik der [[Universität Hildesheim]].<br />
* 2011 – 2018: Dozent an der Professur für Mathematikdidaktik und ihre Disziplinen des Institutes Sekundarstufe I/II der [[Fachhochschule Nordwestschweiz]], währenddessen:<br />
** Wintersemester 2016/17: Vertretung der Professur für Mathematikdidaktik der Sekundarstufen I und II an der [[Universität Siegen]].<br />
** Juli 2014: Gastwissenschaftler an der Rhodes University in Grahmstown, Südafrika.<br />
** Promotion zum Doktor der Naturwissenschaften (Dr. rer. nat.) an der [[Universität Kassel]]; Betreuer und Erstgutachter Prof. Dr. [[Andreas Eichler]], Zweitgutachter Prof. Dr. [[Helmut Linneweber-Lammerskitten]].<br />
* 2009 – 2011: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[Pädagogische Hochschule Freiburg|Pädagogischen Hochschule Freiburg]].<br />
* 2007 – 2009: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[WWU Münster|Westfälischen Wilhelmsuniversität Münster]].<br />
* 2005 – 2007: Lehrkraft für Besondere Aufgaben an der [[Technische Universität Braunschweig|Technischen Universität Braunschweig]].<br />
<br />
== Arbeitsgebiete ==<br />
<br />
* Vergleichsuntersuchungen<br />
* Klassische und probabilistische Testtheorie im Dienste der Mathematikdidaktik<br />
* Beliefs und Subjektive Theorien von Lehrkräften<br />
* Bildungstheorie und Curriculumsentwicklung<br />
* Geometrie in den Sekundarstufen<br />
<br />
== Laufende Projekte ==<br />
*Cu2RVE: Cumulativer und curricular vernetzter Aufbau digitalisierungsbezogener Kompetenzen zukünftiger Lehrkräfte (gefördert im Rahmen der dritten Bewilligungsrunde der zweiten Förderphase der Qualitätsoffensive Lehrerbildung von Bund und Ländern).<br />
*Innovation plus (2021/22), Nr. 114: Erstellung und Evaluation einer onlinebasierten Lernumgebung für die Vorlesung „Lineare Algebra“ (gefördert vom Niedersächsischen Ministerium für Wissenschaft und Kultur).<br />
<br />
== Abgeschlossene Projekte ==<br />
*Innovation plus (2019/20), Nr. 26: Erstellung und Evaluation einer onlinebasierten Lern- und Prüfungsplattform für die Vorlesung „Einführung in die Didaktik der Mathematik“ (gefördert vom Niedersächsischen Ministerium für Wissenschaft und Kultur).<br />
* COMBASTImath: Schweizweite Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen laut dem HarmoS-Konkordat zum Ende der neunten Klassenstufe einschließlich Erhebung kontextbezogener Daten zum Lernen von Mathematik (im Auftrag der Eidgenössischen Direktorenkonferenz).<br />
* ADATEmath: Entwicklung eines adaptiven Online-Testsystems zur selbstständigen Überprüfung und Diagnose der mathematischen Leistung von Schülerinnen und Schülern in der Sekundarstufe I (in Kooperation mit dem Institut für Bildungsevaluation an der Universität Zürich).<br />
* VITALmaths und VITALmathsLIC (Visual Technology for the Autonomous Learning of Mathematics — Learning in Context): Die Projekte VITALmaths und VITALmathsLIC verfolgen das Ziel, visuelle Technologien für das selbstständige Lernen in Mathematik zu entwickeln und die Anwendungsbedingungen, die Effektivität und die Folgen dieser Technologien zu untersuchen, um eine nachhaltige Entwicklung des Mathematikunterrichts und der Mathematikdidaktik in Südafrika und in der Schweiz sicherzustellen (gefördert vom Schweizerischen Nationalfonds).<br />
* European Music Portfolio – Maths (EMP-M): Sounding Ways into Mathematics: Erstellung von Lehrmaterialien für einen fächerverbindenden Unterricht von Musik und Mathematik (gefördert von der Europäischen Kommission).<br />
<br />
== Mitgliedschaften ==<br />
{{dmv}}<br />
{{gdm}}<br />
* Mitglied der [[Gesellschaft für Analytische Philosophie]].<br />
<br />
<br />
<!-- „“ --></div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=31977Boris Girnat/Publikationen2021-01-21T20:53:36Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|Girnat, B.]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Beiträge in Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., Hagenauer, G., und Hascher, T. (2020): Der Zusammenhang von Schülermotivation und Mathematikleistung in der Überprüfung des Erreichens der Grundkompetenzen (ÜGK) 2016. In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften (SZBW), 42(2), S. 414 – 438. (DOI 10.24452/sjer.42.2.7)<br />
*Girnat, B. (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, 5(2).<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Maffia, A., Jens Oliver Krummenauer, J. O., und Girnat, B. (2021): Methodological Approaches in Research on Affect in Mathematics Education. In: C. Andrà, D. Brunetto und F. Martignone (Hrsg.): Theorizing and Measuring Affect in Mathematics Teaching and Learning. Springer, Cham, S. 135 – 147.<br />
*Girnat, B. (2021): Inventing Scales for a Multidimensional Model of Mathematics Self-Efficacy to Analyse First-Year Students’ Mathematical Self-Assessment, Performance, and Beliefs Change. In: C. Andrà, D. Brunetto und F. Martignone (Hrsg.): Theorizing and Measuring Affect in Mathematics Teaching and Learning. Springer, Cham, S. 39 – 49.<br />
*Girnat, B. (2020): Extending PISA’s Mathematics Self-Efficacy Scale to a Multidimensional Measurement Model: Results of a Swiss National Large-Scale Assessment. In: M. Inprasitha, N. Changsri und N. Boonsena: Interim Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (S. 199 – 207). Khon Kaen, Thailand: PME.<br />
*Werner, C., und Girnat, B. (2020): Towards Self-motivated Learning in Computer Science Education: Results of a Questionnaire Study. In: ITiCSE '20: Proceedings of the 2020 ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education June 2020. S. 26 – 32. (DOI: 10.1145/3341525.3387397)<br />
*[[Alexander Wolff|Wolff, A.]], Nack, M., und Girnat, B. (2019): Structural Thinking and Its Impact on Solving Linear Equations: A Quantitative Study in Secondary Schools. In: M. Graven, H. Venkat, A. Essien und P. Vale (Hrsg.). Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Band 3, S. 454 – 461). Pretoria, South Africa: PME.<br />
*Girnat, B. (2018): The PISA Mathematics Self-Efficacy Scale: Questions of Dimensionality and a Latent Class Concerning Algebra. In: H. Palmér und J. Skott (Hrsg.): Students’ and Teachers’ Values, Attitudes, Feelings and Beliefs in Mathematics Classrooms. Springer, Cham, S. 89 – 99. (DOI: 10.1007/978-3-319-70244-5_9)<br />
*Girnat, B. (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classify Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh und B. H. Choy (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352.<br />
*Girnat, B. (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*Girnat, B., und [[Andreas Eichler|Eichler, A.]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*Girnat, B. (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*Girnat, B. (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*Girnat, B. (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|Linneweber-Lammerskitten, H.]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*[[Tobias Rolfes|Rolfes, T.]], Girnat, B., Fahse, C., und Robitzsch, A. (2018): Schülerkompetenzen zum Wahrscheinlichkeitsbegriff in der Sekundarstufe. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, S. 1507 – 1510. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2016, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich 2015, S. 308 – 311. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, S. 419 – 422. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, S. 356 – 359. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 1019 – 1020. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 297 – 300. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 299 – 302. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 227 – 231. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2010, S. 337 – 340. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2009, S. 575 – 579. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2008, S. 405 – 408. Münster: WTM-Verlag.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Kober, T., und Girnat, B. (2021): Eine digitale Lern- und Prüfungsumgebung zur Einführung in die Didaktik der Mathematik. In: B. Girnat (Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule. Wiesbaden: Springer, S. 71 – 95. (DOI: 10.1007/978-3-658-32368-4_4)<br />
*Girnat, B. (2021): Impulse zum Computereinsatz im Geometrieunterricht der Sekundarstufe I. In: B. Girnat (Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule. Wiesbaden: Springer, S. 19 – 52. (DOI: 10.1007/978-3-658-32368-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Online-Veröffentlichungen===<br />
*Girnat, B., und Linneweber-Lammerskitten, H. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/Schlussbericht_Itementwicklung_HarmoS_UEGK.pdf Schlussbericht zur Entwicklung mathematischer Testitems für die Überprüfung der Grundkompetenzen der Jahrgangsstufe 11 in Mathematik auf der Grundlage des HarmoS Kompetenzmodells Mathematik]. Basel: FHNW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., und Girnat, B. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/05/UEGK_2016_CQ_Erlaeuterungen_Mathematik.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens der ÜGK 2016 Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen]. Bern: Universität Bern, Pädagogische Hochschule St. Gallen (PHSG) und Pädagogische Hochschule FNHW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., Erzinger, A., Girnat, B., und Hagenauer, G. (2015). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/UeGK_2016_Doc_ErlaeuterungenMatheFragebogen_Kontextdaten_D.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen. Überarbeitung der Pilotierung]. Bern: Universität Bern.<br />
===Schulbücher===<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen <br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=31976Boris Girnat/Publikationen2021-01-21T20:49:40Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|Girnat, B.]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Beiträge in Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., Hagenauer, G., und Hascher, T. (2020): Der Zusammenhang von Schülermotivation und Mathematikleistung in der Überprüfung des Erreichens der Grundkompetenzen (ÜGK) 2016. In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften (SZBW), 42(2), S. 414 – 438. (DOI 10.24452/sjer.42.2.7)<br />
*Girnat, B. (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, 5(2).<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Maffia, A., Jens Oliver Krummenauer, J. O., und Girnat, B. (2021): Methodological Approaches in Research on Affect in Mathematics Education. In: C. Andrà, D. Brunetto und F. Martignone (Hrsg.): Theorizing and Measuring Affect in Mathematics Teaching and Learning. Springer, Cham, S. 135 – 147.<br />
*Girnat, B. (2021): Inventing Scales for a Multidimensional Model of Mathematics Self-Efficacy to Analyse First-Year Students’ Mathematical Self-Assessment, Performance, and Beliefs Change. In: C. Andrà, D. Brunetto und F. Martignone (Hrsg.): Theorizing and Measuring Affect in Mathematics Teaching and Learning. Springer, Cham, S. 39 – 49.<br />
*Girnat, B. (2020): Extending PISA’s Mathematics Self-Efficacy Scale to a Multidimensional Measurement Model: Results of a Swiss National Large-Scale Assessment. In: M. Inprasitha, N. Changsri und N. Boonsena: Interim Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (S. 199 – 207). Khon Kaen, Thailand: PME.<br />
*Werner, C., und Girnat, B. (2020): Towards Self-motivated Learning in Computer Science Education: Results of a Questionnaire Study. In: ITiCSE '20: Proceedings of the 2020 ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education June 2020. S. 26 – 32. (DOI: 10.1145/3341525.3387397)<br />
*[[Alexander Wolff|Wolff, A.]], Nack, M., und Girnat, B. (2019): Structural Thinking and Its Impact on Solving Linear Equations: A Quantitative Study in Secondary Schools. In: M. Graven, H. Venkat, A. Essien und P. Vale (Hrsg.). Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Band 3, S. 454 – 461). Pretoria, South Africa: PME.<br />
*Girnat, B. (2018): The PISA Mathematics Self-Efficacy Scale: Questions of Dimensionality and a Latent Class Concerning Algebra. In: H. Palmér und J. Skott (Hrsg.): Students’ and Teachers’ Values, Attitudes, Feelings and Beliefs in Mathematics Classrooms. Springer, Cham, S. 89 – 99. (DOI: 10.1007/978-3-319-70244-5_9)<br />
*Girnat, B. (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classify Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh und B. H. Choy (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352.<br />
*Girnat, B. (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*Girnat, B., und [[Andreas Eichler|Eichler, A.]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*Girnat, B. (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*Girnat, B. (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*Girnat, B. (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|Linneweber-Lammerskitten, H.]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*[[Tobias Rolfes|Rolfes, T.]], Girnat, B., Fahse, C., und Robitzsch, A. (2018): Schülerkompetenzen zum Wahrscheinlichkeitsbegriff in der Sekundarstufe. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, S. 1507 – 1510. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2016, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich 2015, S. 308 – 311. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, S. 419 – 422. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, S. 356 – 359. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 1019 – 1020. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 297 – 300. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 299 – 302. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 227 – 231. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2010, S. 337 – 340. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2009, S. 575 – 579. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2008, S. 405 – 408. Münster: WTM-Verlag.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Kober, T., und Girnat, B. (2021): Impulse zum Computereinsatz im Geometrieunterricht der Sekundarstufe I. In: B. Girnat (Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule. Wiesbaden: Springer, S. 71 – 95. (DOI: 10.1007/978-3-658-32368-4_4)<br />
*Girnat, B. (2021): Impulse zum Computereinsatz im Geometrieunterricht der Sekundarstufe I. In: B. Girnat (Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule. Wiesbaden: Springer, S. 19 – 52. (DOI: 10.1007/978-3-658-32368-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Online-Veröffentlichungen===<br />
*Girnat, B., und Linneweber-Lammerskitten, H. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/Schlussbericht_Itementwicklung_HarmoS_UEGK.pdf Schlussbericht zur Entwicklung mathematischer Testitems für die Überprüfung der Grundkompetenzen der Jahrgangsstufe 11 in Mathematik auf der Grundlage des HarmoS Kompetenzmodells Mathematik]. Basel: FHNW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., und Girnat, B. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/05/UEGK_2016_CQ_Erlaeuterungen_Mathematik.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens der ÜGK 2016 Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen]. Bern: Universität Bern, Pädagogische Hochschule St. Gallen (PHSG) und Pädagogische Hochschule FNHW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., Erzinger, A., Girnat, B., und Hagenauer, G. (2015). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/UeGK_2016_Doc_ErlaeuterungenMatheFragebogen_Kontextdaten_D.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen. Überarbeitung der Pilotierung]. Bern: Universität Bern.<br />
===Schulbücher===<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen <br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=31975Boris Girnat/Publikationen2021-01-21T20:33:50Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|Girnat, B.]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Beiträge in Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., Hagenauer, G., und Hascher, T. (2020): Der Zusammenhang von Schülermotivation und Mathematikleistung in der Überprüfung des Erreichens der Grundkompetenzen (ÜGK) 2016. In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften (SZBW), 42(2), S. 414 – 438. (DOI 10.24452/sjer.42.2.7)<br />
*Girnat, B. (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, 5(2).<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Werner, C., und Girnat, B. (2020): Towards Self-motivated Learning in Computer Science Education: Results of a Questionnaire Study. In: ITiCSE '20: Proceedings of the 2020 ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education June 2020. S. 26 – 32. (DOI: 10.1145/3341525.3387397)<br />
*[[Alexander Wolff|Wolff, A.]], Nack, M., und Girnat, B. (2019): Structural Thinking and Its Impact on Solving Linear Equations: A Quantitative Study in Secondary Schools. In: M. Graven, H. Venkat, A. Essien und P. Vale (Hrsg.). Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Band 3, S. 454 – 461). Pretoria, South Africa: PME.<br />
*Girnat, B. (2018): The PISA Mathematics Self-Efficacy Scale: Questions of Dimensionality and a Latent Class Concerning Algebra. In: H. Palmér und J. Skott (Hrsg.): Students’ and Teachers’ Values, Attitudes, Feelings and Beliefs in Mathematics Classrooms. Springer, Cham, S. 89 – 99. (DOI: 10.1007/978-3-319-70244-5_9)<br />
*Girnat, B. (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classify Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh und B. H. Choy (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352.<br />
*Girnat, B. (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*Girnat, B., und [[Andreas Eichler|Eichler, A.]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*Girnat, B. (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*Girnat, B. (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*Girnat, B. (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|Linneweber-Lammerskitten, H.]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*[[Tobias Rolfes|Rolfes, T.]], Girnat, B., Fahse, C., und Robitzsch, A. (2018): Schülerkompetenzen zum Wahrscheinlichkeitsbegriff in der Sekundarstufe. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, S. 1507 – 1510. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2016, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich 2015, S. 308 – 311. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, S. 419 – 422. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, S. 356 – 359. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 1019 – 1020. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 297 – 300. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 299 – 302. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 227 – 231. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2010, S. 337 – 340. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2009, S. 575 – 579. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2008, S. 405 – 408. Münster: WTM-Verlag.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Kober, T., und Girnat, B. (2021): Impulse zum Computereinsatz im Geometrieunterricht der Sekundarstufe I. In: B. Girnat (Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule. Wiesbaden: Springer, S. 71 – 95. (DOI: 10.1007/978-3-658-32368-4_4)<br />
*Girnat, B. (2021): Impulse zum Computereinsatz im Geometrieunterricht der Sekundarstufe I. In: B. Girnat (Hrsg.): Mathematik lernen mit digitalen Medien und forschungsbezogenen Lernumgebungen – Innovationen in Schule und Hochschule. Wiesbaden: Springer, S. 19 – 52. (DOI: 10.1007/978-3-658-32368-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Online-Veröffentlichungen===<br />
*Girnat, B., und Linneweber-Lammerskitten, H. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/Schlussbericht_Itementwicklung_HarmoS_UEGK.pdf Schlussbericht zur Entwicklung mathematischer Testitems für die Überprüfung der Grundkompetenzen der Jahrgangsstufe 11 in Mathematik auf der Grundlage des HarmoS Kompetenzmodells Mathematik]. Basel: FHNW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., und Girnat, B. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/05/UEGK_2016_CQ_Erlaeuterungen_Mathematik.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens der ÜGK 2016 Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen]. Bern: Universität Bern, Pädagogische Hochschule St. Gallen (PHSG) und Pädagogische Hochschule FNHW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., Erzinger, A., Girnat, B., und Hagenauer, G. (2015). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/UeGK_2016_Doc_ErlaeuterungenMatheFragebogen_Kontextdaten_D.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen. Überarbeitung der Pilotierung]. Bern: Universität Bern.<br />
===Schulbücher===<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen <br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=31967Boris Girnat/Publikationen2021-01-06T21:15:46Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|Girnat, B.]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Beiträge in Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., Hagenauer, G., und Hascher, T. (2020): Der Zusammenhang von Schülermotivation und Mathematikleistung in der Überprüfung des Erreichens der Grundkompetenzen (ÜGK) 2016. In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften (SZBW), 42(2), S. 414 – 438. (DOI 10.24452/sjer.42.2.7)<br />
*Girnat, B. (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, 5(2).<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Werner, C., und Girnat, B. (2020): Towards Self-motivated Learning in Computer Science Education: Results of a Questionnaire Study. In: ITiCSE '20: Proceedings of the 2020 ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education June 2020. S. 26 – 32. (DOI: 10.1145/3341525.3387397)<br />
*[[Alexander Wolff|Wolff, A.]], Nack, M., und Girnat, B. (2019): Structural Thinking and Its Impact on Solving Linear Equations: A Quantitative Study in Secondary Schools. In: M. Graven, H. Venkat, A. Essien und P. Vale (Hrsg.). Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Band 3, S. 454 – 461). Pretoria, South Africa: PME.<br />
*Girnat, B. (2018): The PISA Mathematics Self-Efficacy Scale: Questions of Dimensionality and a Latent Class Concerning Algebra. In: H. Palmér und J. Skott (Hrsg.): Students’ and Teachers’ Values, Attitudes, Feelings and Beliefs in Mathematics Classrooms. Springer, Cham, S. 89 – 99. (DOI: 10.1007/978-3-319-70244-5_9)<br />
*Girnat, B. (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classify Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh und B. H. Choy (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352.<br />
*Girnat, B. (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*Girnat, B., und [[Andreas Eichler|Eichler, A.]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*Girnat, B. (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*Girnat, B. (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*Girnat, B. (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|Linneweber-Lammerskitten, H.]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*[[Tobias Rolfes|Rolfes, T.]], Girnat, B., Fahse, C., und Robitzsch, A. (2018): Schülerkompetenzen zum Wahrscheinlichkeitsbegriff in der Sekundarstufe. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, S. 1507 – 1510. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2016, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich 2015, S. 308 – 311. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, S. 419 – 422. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, S. 356 – 359. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 1019 – 1020. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 297 – 300. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 299 – 302. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 227 – 231. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2010, S. 337 – 340. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2009, S. 575 – 579. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2008, S. 405 – 408. Münster: WTM-Verlag.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Online-Veröffentlichungen===<br />
*Girnat, B., und Linneweber-Lammerskitten, H. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/Schlussbericht_Itementwicklung_HarmoS_UEGK.pdf Schlussbericht zur Entwicklung mathematischer Testitems für die Überprüfung der Grundkompetenzen der Jahrgangsstufe 11 in Mathematik auf der Grundlage des HarmoS Kompetenzmodells Mathematik]. Basel: FHNW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., und Girnat, B. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/05/UEGK_2016_CQ_Erlaeuterungen_Mathematik.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens der ÜGK 2016 Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen]. Bern: Universität Bern, Pädagogische Hochschule St. Gallen (PHSG) und Pädagogische Hochschule FNHW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., Erzinger, A., Girnat, B., und Hagenauer, G. (2015). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/UeGK_2016_Doc_ErlaeuterungenMatheFragebogen_Kontextdaten_D.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen. Überarbeitung der Pilotierung]. Bern: Universität Bern.<br />
===Schulbücher===<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen <br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat&diff=31694Boris Girnat2020-06-24T21:21:13Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div><!-- Hilfe zum Eintrag von Personen finden Sie unter http://madipedia.de/index.php/Hilfe:Personen_eintragen --><br />
{{pers<br />
| vorname = Boris <!-- Vorname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| nachname = Girnat <!-- Nachname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| titel = Prof. Dr. rer. nat. <!-- vollständiger Titel --><br />
| geboren = <!-- Geburtsdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| gestorben = <!-- Todesdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| funktion = Professor für Mathematik mit Schwerpunkt Lehramt <!-- Funktion (z.B. Wissenschaftliche Mitarbeiterin oder Professorin für Didaktik der Mathematik --><br />
| hochschule = Universität Hildesheim<br />
| homepage = https://www.uni-hildesheim.de/fb4/institute/imai/mitglieder/prof-dr-boris-girnat/ <!-- URL der Homepage, inkl. http:// --><br />
| dissertation = Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht - Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen<!-- Titel der Dissertation (wird als Querverweis verwendet)--><br />
| promoviert = ja <!-- wird hier "nein" angegeben, so ist der Titel der Dissertation vorläufig und wird nicht verlinkt --> <br />
| email = girnat@imai.uni-hildesheim.de <!-- aktuelle E-Mail-Adresse --><br />
}}<br />
<br />
== Kurzvita ==<br />
Beruflicher Werdegang: <br />
* seit 2018: Professor für Mathematik mit Schwerpunkt Lehramt (Leiter der Abteilung Didaktik der Mathematik 2) am Institut für Mathematik und Angewandte Informatik der [[Universität Hildesheim]].<br />
* 2011 – 2018: Dozent an der Professur für Mathematikdidaktik und ihre Disziplinen des Institutes Sekundarstufe I/II der [[Fachhochschule Nordwestschweiz]], währenddessen:<br />
** Wintersemester 2016/17: Vertretung der Professur für Mathematikdidaktik der Sekundarstufen I und II an der [[Universität Siegen]].<br />
** Juli 2014: Gastwissenschaftler an der Rhodes University in Grahmstown, Südafrika.<br />
** Promotion zum Doktor der Naturwissenschaften (Dr. rer. nat.) an der [[Universität Kassel]]; Betreuer und Erstgutachter Prof. Dr. [[Andreas Eichler]], Zweitgutachter Prof. Dr. [[Helmut Linneweber-Lammerskitten]].<br />
* 2009 – 2011: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[Pädagogische Hochschule Freiburg|Pädagogischen Hochschule Freiburg]].<br />
* 2007 – 2009: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[WWU Münster|Westfälischen Wilhelmsuniversität Münster]].<br />
* 2005 – 2007: Lehrkraft für Besondere Aufgaben an der [[Technische Universität Braunschweig|Technischen Universität Braunschweig]].<br />
<br />
== Arbeitsgebiete ==<br />
<br />
* Vergleichsuntersuchungen<br />
* Klassische und probabilistische Testtheorie im Dienste der Mathematikdidaktik<br />
* Beliefs und Subjektive Theorien von Lehrkräften<br />
* Bildungstheorie und Curriculumsentwicklung<br />
* Geometrie in den Sekundarstufen<br />
<br />
== Laufende Projekte ==<br />
*Cu2RVE: Cumulativer und curricular vernetzter Aufbau digitalisierungsbezogener Kompetenzen zukünftiger Lehrkräfte (gefördert im Rahmen der dritten Bewilligungsrunde der zweiten Förderphase der Qualitätsoffensive Lehrerbildung von Bund und Ländern). <br />
*Innovation Plus (2019/20), Nr. 26: Erstellung und Evaluation einer onlinebasierten Lern- und Prüfungsplattform für die Vorlesung „Einführung in die Didaktik der Mathematik“ (gefördert vom Niedersächsischen Ministerium für Wissenschaft und Kultur).<br />
<br />
== Abgeschlossene Projekte ==<br />
* COMBASTImath: Schweizweite Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen laut dem HarmoS-Konkordat zum Ende der neunten Klassenstufe einschließlich Erhebung kontextbezogener Daten zum Lernen von Mathematik (im Auftrag der Eidgenössischen Direktorenkonferenz).<br />
* ADATEmath: Entwicklung eines adaptiven Online-Testsystems zur selbstständigen Überprüfung und Diagnose der mathematischen Leistung von Schülerinnen und Schülern in der Sekundarstufe I (in Kooperation mit dem Institut für Bildungsevaluation an der Universität Zürich).<br />
* VITALmaths und VITALmathsLIC (Visual Technology for the Autonomous Learning of Mathematics — Learning in Context): Die Projekte VITALmaths und VITALmathsLIC verfolgen das Ziel, visuelle Technologien für das selbstständige Lernen in Mathematik zu entwickeln und die Anwendungsbedingungen, die Effektivität und die Folgen dieser Technologien zu untersuchen, um eine nachhaltige Entwicklung des Mathematikunterrichts und der Mathematikdidaktik in Südafrika und in der Schweiz sicherzustellen (gefördert vom Schweizerischen Nationalfonds).<br />
* European Music Portfolio – Maths (EMP-M): Sounding Ways into Mathematics: Erstellung von Lehrmaterialien für einen fächerverbindenden Unterricht von Musik und Mathematik (gefördert von der Europäischen Kommission).<br />
<br />
== Mitgliedschaften ==<br />
{{dmv}}<br />
{{gdm}}<br />
* Mitglied der [[Gesellschaft für Analytische Philosophie]].<br />
<br />
<br />
<!-- „“ --></div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=31693Boris Girnat/Publikationen2020-06-17T13:33:07Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|Girnat, B.]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Beiträge in Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, Band 5, Nr. 2, 2011.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Werner, C., und Girnat, B. (2020): Towards Self-motivated Learning in Computer Science Education: Results of a Questionnaire Study. In: ITiCSE '20: Proceedings of the 2020 ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education June 2020. S. 26 – 32. (DOI: 10.1145/3341525.3387397)<br />
*[[Alexander Wolff|Wolff, A.]], Nack, M., und Girnat, B. (2019): Structural Thinking and Its Impact on Solving Linear Equations: A Quantitative Study in Secondary Schools. In: M. Graven, H. Venkat, A. Essien und P. Vale (Hrsg.). Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Band 3, S. 454 – 461). Pretoria, South Africa: PME.<br />
*Girnat, B. (2018): The PISA Mathematics Self-Efficacy Scale: Questions of Dimensionality and a Latent Class Concerning Algebra. In: H. Palmér und J. Skott (Hrsg.): Students’ and Teachers’ Values, Attitudes, Feelings and Beliefs in Mathematics Classrooms. Springer, Cham, S. 89 – 99. (DOI: 10.1007/978-3-319-70244-5_9)<br />
*Girnat, B. (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classify Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh und B. H. Choy (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352.<br />
*Girnat, B. (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*Girnat, B., und [[Andreas Eichler|Eichler, A.]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*Girnat, B. (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*Girnat, B. (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*Girnat, B. (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|Linneweber-Lammerskitten, H.]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*[[Tobias Rolfes|Rolfes, T.]], Girnat, B., Fahse, C., und Robitzsch, A. (2018): Schülerkompetenzen zum Wahrscheinlichkeitsbegriff in der Sekundarstufe. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, S. 1507 – 1510. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2016, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich 2015, S. 308 – 311. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, S. 419 – 422. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, S. 356 – 359. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 1019 – 1020. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 297 – 300. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 299 – 302. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 227 – 231. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2010, S. 337 – 340. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2009, S. 575 – 579. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2008, S. 405 – 408. Münster: WTM-Verlag.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Online-Veröffentlichungen===<br />
*Girnat, B., und Linneweber-Lammerskitten, H. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/Schlussbericht_Itementwicklung_HarmoS_UEGK.pdf Schlussbericht zur Entwicklung mathematischer Testitems für die Überprüfung der Grundkompetenzen der Jahrgangsstufe 11 in Mathematik auf der Grundlage des HarmoS Kompetenzmodells Mathematik]. Basel: FHNW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., und Girnat, B. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/05/UEGK_2016_CQ_Erlaeuterungen_Mathematik.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens der ÜGK 2016 Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen]. Bern: Universität Bern, Pädagogische Hochschule St. Gallen (PHSG) und Pädagogische Hochschule FNHW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., Erzinger, A., Girnat, B., und Hagenauer, G. (2015). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/UeGK_2016_Doc_ErlaeuterungenMatheFragebogen_Kontextdaten_D.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen. Überarbeitung der Pilotierung]. Bern: Universität Bern.<br />
===Schulbücher===<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen <br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat&diff=31692Boris Girnat2020-06-17T13:15:31Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div><!-- Hilfe zum Eintrag von Personen finden Sie unter http://madipedia.de/index.php/Hilfe:Personen_eintragen --><br />
{{pers<br />
| vorname = Boris <!-- Vorname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| nachname = Girnat <!-- Nachname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| titel = Prof. Dr. rer. nat. <!-- vollständiger Titel --><br />
| geboren = <!-- Geburtsdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| gestorben = <!-- Todesdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| funktion = Professor für Mathematik mit Schwerpunkt Lehramt <!-- Funktion (z.B. Wissenschaftliche Mitarbeiterin oder Professorin für Didaktik der Mathematik --><br />
| hochschule = Universität Hildesheim<br />
| homepage = https://www.uni-hildesheim.de/fb4/institute/imai/mitglieder/prof-dr-boris-girnat/ <!-- URL der Homepage, inkl. http:// --><br />
| dissertation = Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht - Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen<!-- Titel der Dissertation (wird als Querverweis verwendet)--><br />
| promoviert = ja <!-- wird hier "nein" angegeben, so ist der Titel der Dissertation vorläufig und wird nicht verlinkt --> <br />
| email = girnat@imai.uni-hildesheim.de <!-- aktuelle E-Mail-Adresse --><br />
}}<br />
<br />
== Kurzvita ==<br />
Beruflicher Werdegang: <br />
* seit 2018: Professor für Mathematik mit Schwerpunkt Lehramt (Leiter der Abteilung Didaktik der Mathematik 2) am Institut für Mathematik und Angewandte Informatik der [[Universität Hildesheim]].<br />
* 2011 – 2018: Dozent an der Professur für Mathematikdidaktik und ihre Disziplinen des Institutes Sekundarstufe I/II der [[Fachhochschule Nordwestschweiz]], währenddessen:<br />
** Wintersemester 2016/17: Vertretung der Professur für Mathematikdidaktik der Sekundarstufen I und II an der [[Universität Siegen]].<br />
** Juli 2014: Gastwissenschaftler an der Rhodes University in Grahmstown, Südafrika.<br />
** Promotion zum Doktor der Naturwissenschaften (Dr. rer. nat.) an der [[Universität Kassel]]; Betreuer und Erstgutachter Prof. Dr. [[Andreas Eichler]], Zweitgutachter Prof. Dr. [[Helmut Linneweber-Lammerskitten]].<br />
* 2009 – 2011: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[Pädagogische Hochschule Freiburg|Pädagogischen Hochschule Freiburg]].<br />
* 2007 – 2009: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[WWU Münster|Westfälischen Wilhelmsuniversität Münster]].<br />
* 2005 – 2007: Lehrkraft für Besondere Aufgaben an der [[Technische Universität Braunschweig|Technischen Universität Braunschweig]].<br />
<br />
== Arbeitsgebiete ==<br />
<br />
* Vergleichsuntersuchungen<br />
* Klassische und probabilistische Testtheorie im Dienste der Mathematikdidaktik<br />
* Beliefs und Subjektive Theorien von Lehrkräften<br />
* Bildungstheorie und Curriculumsentwicklung<br />
* Geometrie in den Sekundarstufen<br />
<br />
== Laufende Projekte ==<br />
*Cu2RVE: Cumulativer und curricular vernetzter Aufbau digitalisierungsbezogener Kompetenzen zukünftiger Lehrkräfte (gefördert im Rahmen der dritten Bewilligungsrunde der zweiten Förderphase der Qualitätsoffensive Lehrerbildung von Bund und Ländern). <br />
*Innovation Plus (2019/20), Nr. 26: Erstellung und Evalaution einer onlinebasierten Lern- und Prüfungsplattform für die Vorlesung „Einführung in die Didaktik der Mathematik“ (gefördert vom Niedersächsischen Ministerium für Wissenschaft und Kultur).<br />
<br />
== Abgeschlossene Projekte ==<br />
* COMBASTImath: Schweizweite Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen laut dem HarmoS-Konkordat zum Ende der neunten Klassenstufe einschließlich Erhebung kontextbezogener Daten zum Lernen von Mathematik (im Auftrag der Eidgenössischen Direktorenkonferenz).<br />
* ADATEmath: Entwicklung eines adaptiven Online-Testsystems zur selbstständigen Überprüfung und Diagnose der mathematischen Leistung von Schülerinnen und Schülern in der Sekundarstufe I (in Kooperation mit dem Institut für Bildungsevaluation an der Universität Zürich).<br />
* VITALmaths und VITALmathsLIC (Visual Technology for the Autonomous Learning of Mathematics — Learning in Context): Die Projekte VITALmaths und VITALmathsLIC verfolgen das Ziel, visuelle Technologien für das selbstständige Lernen in Mathematik zu entwickeln und die Anwendungsbedingungen, die Effektivität und die Folgen dieser Technologien zu untersuchen, um eine nachhaltige Entwicklung des Mathematikunterrichts und der Mathematikdidaktik in Südafrika und in der Schweiz sicherzustellen (gefördert vom Schweizerischen Nationalfonds).<br />
* European Music Portfolio – Maths (EMP-M): Sounding Ways into Mathematics: Erstellung von Lehrmaterialien für einen fächerverbindenden Unterricht von Musik und Mathematik (gefördert von der Europäischen Kommission).<br />
<br />
== Mitgliedschaften ==<br />
{{dmv}}<br />
{{gdm}}<br />
* Mitglied der [[Gesellschaft für Analytische Philosophie]].<br />
<br />
<br />
<!-- „“ --></div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat&diff=31691Boris Girnat2020-06-17T13:14:42Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div><!-- Hilfe zum Eintrag von Personen finden Sie unter http://madipedia.de/index.php/Hilfe:Personen_eintragen --><br />
{{pers<br />
| vorname = Boris <!-- Vorname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| nachname = Girnat <!-- Nachname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| titel = Prof. Dr. rer. nat. <!-- vollständiger Titel --><br />
| geboren = <!-- Geburtsdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| gestorben = <!-- Todesdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| funktion = Professor für Mathematik mit Schwerpunkt Lehramt <!-- Funktion (z.B. Wissenschaftliche Mitarbeiterin oder Professorin für Didaktik der Mathematik --><br />
| hochschule = Universität Hildesheim<br />
| homepage = https://www.uni-hildesheim.de/fb4/institute/imai/mitglieder/prof-dr-boris-girnat/ <!-- URL der Homepage, inkl. http:// --><br />
| dissertation = Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht - Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen<!-- Titel der Dissertation (wird als Querverweis verwendet)--><br />
| promoviert = ja <!-- wird hier "nein" angegeben, so ist der Titel der Dissertation vorläufig und wird nicht verlinkt --> <br />
| email = girnat@imai.uni-hildesheim.de <!-- aktuelle E-Mail-Adresse --><br />
}}<br />
<br />
== Kurzvita ==<br />
Beruflicher Werdegang: <br />
* seit 2018: Professor für Mathematik mit Schwerpunkt Lehramt (Leiter der Abteilung Didaktik der Mathematik 2) am Institut für Mathematik und Angewandte Informatik der [[Universität Hildesheim]].<br />
* 2011 – 2018: Dozent an der Professur für Mathematikdidaktik und ihre Disziplinen des Institutes Sekundarstufe I/II der [[Fachhochschule Nordwestschweiz]], währenddessen:<br />
** Wintersemester 2016/17: Vertretung der Professur für Mathematikdidaktik der Sekundarstufen I und II an der [[Universität Siegen]].<br />
** Juli 2014: Gastwissenschaftler an der Rhodes University in Grahmstown, Südafrika.<br />
** Promotion zum Doktor der Naturwissenschaften (Dr. rer. nat.) an der [[Universität Kassel]]; Betreuer und Erstgutachter Prof. Dr. [[Andreas Eichler]], Zweitgutachter Prof. Dr. [[Helmut Linneweber-Lammerskitten]].<br />
* 2009 – 2011: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[Pädagogische Hochschule Freiburg|Pädagogischen Hochschule Freiburg]].<br />
* 2007 – 2009: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[WWU Münster|Westfälischen Wilhelmsuniversität Münster]].<br />
* 2005 – 2007: Lehrkraft für Besondere Aufgaben an der [[Technische Universität Braunschweig|Technischen Universität Braunschweig]].<br />
<br />
== Arbeitsgebiete ==<br />
<br />
* Vergleichsuntersuchungen<br />
* Klassische und probabilistische Testtheorie im Dienste der Mathematikdidaktik<br />
* Beliefs und Subjektive Theorien von Lehrkräften<br />
* Bildungstheorie und Curriculumsentwicklung<br />
* Geometrie in den Sekundarstufen<br />
<br />
== Laufende Projekte ==<br />
*Cu2RVE: Cumulativer und curricular vernetzter Aufbau digitalisierungsbezogener Kompetenzen zukünftiger Lehrkräfte (gefördert im Rahmen der dritten Bewilligungsrunde der zweiten Förderphase der Qualitätsoffensive Lehrerbildung von Bund und Ländern). <br />
*Innovation Plus (2019/20), Nr. 26: Erstellung und Evalaution eine onlinebasierten Lern- und Prüfungsplattform für die Vorlesung „Einführung in die Didaktik der Mathematik“ (gefördert vom Niedersächsischen Ministerium für Wissenschaft und Kultur).<br />
<br />
== Abgeschlossene Projekte ==<br />
* COMBASTImath: Schweizweite Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen laut dem HarmoS-Konkordat zum Ende der neunten Klassenstufe einschließlich Erhebung kontextbezogener Daten zum Lernen von Mathematik (im Auftrag der Eidgenössischen Direktorenkonferenz).<br />
* ADATEmath: Entwicklung eines adaptiven Online-Testsystems zur selbstständigen Überprüfung und Diagnose der mathematischen Leistung von Schülerinnen und Schülern in der Sekundarstufe I (in Kooperation mit dem Institut für Bildungsevaluation an der Universität Zürich).<br />
* VITALmaths und VITALmathsLIC (Visual Technology for the Autonomous Learning of Mathematics — Learning in Context): Die Projekte VITALmaths und VITALmathsLIC verfolgen das Ziel, visuelle Technologien für das selbstständige Lernen in Mathematik zu entwickeln und die Anwendungsbedingungen, die Effektivität und die Folgen dieser Technologien zu untersuchen, um eine nachhaltige Entwicklung des Mathematikunterrichts und der Mathematikdidaktik in Südafrika und in der Schweiz sicherzustellen (gefördert vom Schweizerischen Nationalfonds).<br />
* European Music Portfolio – Maths (EMP-M): Sounding Ways into Mathematics: Erstellung von Lehrmaterialien für einen fächerverbindenden Unterricht von Musik und Mathematik (gefördert von der Europäischen Kommission).<br />
<br />
== Mitgliedschaften ==<br />
{{dmv}}<br />
{{gdm}}<br />
* Mitglied der [[Gesellschaft für Analytische Philosophie]].<br />
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<!-- „“ --></div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=31690Boris Girnat/Publikationen2020-06-17T12:57:53Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|Girnat, B.]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Beiträge in Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, Band 5, Nr. 2, 2011.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Werner, C., und Girnat, B. (2020): Towards Self-motivated Learning in Computer Science Education: Results of a Questionnaire Study. In: ITiCSE '20: Proceedings of the 2020 ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education June 2020. S. 26 – 32. (DOI: 10.1145/3341525.3387397)<br />
*[[Alexander Wolff|Wolff, A.]], Nack, M., und Girnat, B. (2019): Structural Thinking and Its Impact on Solving Linear Equations: A Quantitative Study in Secondary Schools. In: M. Graven, H. Venkat, A. Essien und P. Vale (Hrsg.). Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Band 3, S. 454 – 461). Pretoria, South Africa: PME.<br />
*Girnat, B. (2018): The PISA Mathematics Self-Efficacy Scale: Questions of Dimensionality and a Latent Class Concerning Algebra. In: H. Palmér und J. Skott (Hrsg.): Students’ and Teachers’ Values, Attitudes, Feelings and Beliefs in Mathematics Classrooms. Springer, Cham, S. 89 – 99. (DOI: 10.1007/978-3-319-70244-5_9)<br />
*Girnat, B. (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classifiy Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh und B. H. Choy (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352.<br />
*Girnat, B. (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*Girnat, B., und [[Andreas Eichler|Eichler, A.]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*Girnat, B. (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*Girnat, B. (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*Girnat, B. (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|Linneweber-Lammerskitten, H.]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*[[Tobias Rolfes|Rolfes, T.]], Girnat, B., Fahse, C., und Robitzsch, A. (2018): Schülerkompetenzen zum Wahrscheinlichkeitsbegriff in der Sekundarstufe. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, S. 1507 – 1510. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2016, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich 2015, S. 308 – 311. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, S. 419 – 422. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, S. 356 – 359. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 1019 – 1020. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 297 – 300. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 299 – 302. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 227 – 231. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2010, S. 337 – 340. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2009, S. 575 – 579. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2008, S. 405 – 408. Münster: WTM-Verlag.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Online-Veröffentlichungen===<br />
*Girnat, B., und Linneweber-Lammerskitten, H. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/Schlussbericht_Itementwicklung_HarmoS_UEGK.pdf Schlussbericht zur Entwicklung mathematischer Testitems für die Überprüfung der Grundkompetenzen der Jahrgangsstufe 11 in Mathematik auf der Grundlage des HarmoS Kompetenzmodells Mathematik]. Basel: FHNW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., und Girnat, B. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/05/UEGK_2016_CQ_Erlaeuterungen_Mathematik.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens der ÜGK 2016 Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen]. Bern: Universität Bern, Pädagogische Hochschule St. Gallen (PHSG) und Pädagogische Hochschule FNHW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., Erzinger, A., Girnat, B., und Hagenauer, G. (2015). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/UeGK_2016_Doc_ErlaeuterungenMatheFragebogen_Kontextdaten_D.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen. Überarbeitung der Pilotierung]. Bern: Universität Bern.<br />
===Schulbücher===<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen <br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=31683Boris Girnat/Publikationen2020-06-10T07:40:29Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|Girnat, B.]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Beiträge in Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, Band 5, Nr. 2, 2011.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Werner, C., und Girnat, B. (2020): Towards Self-motivated Learning in Computer Science Education: Results of a Questionnaire Study. In: ITiCSE 2020: Proceedings of the 2020 ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education June 2020. S. 26 – 32. (DOI: 10.1145/3341525.3387397)<br />
*[[Alexander Wolff|Wolff, A.]], Nack, M., und Girnat, B. (2019): Structural Thinking and Its Impact on Solving Linear Equations: A Quantitative Study in Secondary Schools. In: M. Graven, H. Venkat, A. Essien und P. Vale (Hrsg.). Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Band 3, S. 454 – 461). Pretoria, South Africa: PME.<br />
*Girnat, B. (2018): The PISA Mathematics Self-Efficacy Scale: Questions of Dimensionality and a Latent Class Concerning Algebra. In: H. Palmér und J. Skott (Hrsg.): Students’ and Teachers’ Values, Attitudes, Feelings and Beliefs in Mathematics Classrooms. Springer, Cham, S. 89 – 99. (DOI: 10.1007/978-3-319-70244-5_9)<br />
*Girnat, B. (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classifiy Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh und B. H. Choy (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352.<br />
*Girnat, B. (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*Girnat, B., und [[Andreas Eichler|Eichler, A.]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*Girnat, B. (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*Girnat, B. (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*Girnat, B. (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|Linneweber-Lammerskitten, H.]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*[[Tobias Rolfes|Rolfes, T.]], Girnat, B., Fahse, C., und Robitzsch, A. (2018): Schülerkompetenzen zum Wahrscheinlichkeitsbegriff in der Sekundarstufe. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, S. 1507 – 1510. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2016, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich 2015, S. 308 – 311. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, S. 419 – 422. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, S. 356 – 359. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 1019 – 1020. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 297 – 300. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 299 – 302. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 227 – 231. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2010, S. 337 – 340. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2009, S. 575 – 579. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2008, S. 405 – 408. Münster: WTM-Verlag.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Online-Veröffentlichungen===<br />
*Girnat, B., und Linneweber-Lammerskitten, H. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/Schlussbericht_Itementwicklung_HarmoS_UEGK.pdf Schlussbericht zur Entwicklung mathematischer Testitems für die Überprüfung der Grundkompetenzen der Jahrgangsstufe 11 in Mathematik auf der Grundlage des HarmoS Kompetenzmodells Mathematik]. Basel: FHNW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., und Girnat, B. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/05/UEGK_2016_CQ_Erlaeuterungen_Mathematik.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens der ÜGK 2016 Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen]. Bern: Universität Bern, Pädagogische Hochschule St. Gallen (PHSG) und Pädagogische Hochschule FNHW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., Erzinger, A., Girnat, B., und Hagenauer, G. (2015). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/UeGK_2016_Doc_ErlaeuterungenMatheFragebogen_Kontextdaten_D.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen. Überarbeitung der Pilotierung]. Bern: Universität Bern.<br />
===Schulbücher===<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen <br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=31682Boris Girnat/Publikationen2020-06-10T07:31:52Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|Girnat, B.]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Beiträge in mathematikdidaktischen Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, Band 5, Nr. 2, 2011.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Werner, C., und Girnat, B. (2020): Towards Self-motivated Learning in Computer Science Education: Results of a Questionnaire Study. In: ITiCSE 2020: Proceedings of the 2020 ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education June 2020. S. 26 – 32. (DOI: 10.1145/3341525.3387397)<br />
*[[Alexander Wolff|Wolff, A.]], Nack, M., und Girnat, B. (2019): Structural Thinking and Its Impact on Solving Linear Equations: A Quantitative Study in Secondary Schools. In: M. Graven, H. Venkat, A. Essien und P. Vale (Hrsg.). Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Band 3, S. 454 – 461). Pretoria, South Africa: PME.<br />
*Girnat, B. (2018): The PISA Mathematics Self-Efficacy Scale: Questions of Dimensionality and a Latent Class Concerning Algebra. In: H. Palmér und J. Skott (Hrsg.): Students’ and Teachers’ Values, Attitudes, Feelings and Beliefs in Mathematics Classrooms. Springer, Cham, S. 89 – 99. (DOI: 10.1007/978-3-319-70244-5_9)<br />
*Girnat, B. (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classifiy Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh und B. H. Choy (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352.<br />
*Girnat, B. (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*Girnat, B., und [[Andreas Eichler|Eichler, A.]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*Girnat, B. (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*Girnat, B. (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*Girnat, B. (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|Linneweber-Lammerskitten, H.]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*[[Tobias Rolfes|Rolfes, T.]], Girnat, B., Fahse, C., und Robitzsch, A. (2018): Schülerkompetenzen zum Wahrscheinlichkeitsbegriff in der Sekundarstufe. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, S. 1507 – 1510. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2016, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich 2015, S. 308 – 311. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, S. 419 – 422. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, S. 356 – 359. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 1019 – 1020. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 297 – 300. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 299 – 302. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 227 – 231. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2010, S. 337 – 340. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2009, S. 575 – 579. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2008, S. 405 – 408. Münster: WTM-Verlag.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Online-Veröffentlichungen===<br />
*Girnat, B., und Linneweber-Lammerskitten, H. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/Schlussbericht_Itementwicklung_HarmoS_UEGK.pdf Schlussbericht zur Entwicklung mathematischer Testitems für die Überprüfung der Grundkompetenzen der Jahrgangsstufe 11 in Mathematik auf der Grundlage des HarmoS Kompetenzmodells Mathematik]. Basel: FHNW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., und Girnat, B. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/05/UEGK_2016_CQ_Erlaeuterungen_Mathematik.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens der ÜGK 2016 Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen]. Bern: Universität Bern, Pädagogische Hochschule St. Gallen (PHSG) und Pädagogische Hochschule FNHW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., Erzinger, A., Girnat, B., und Hagenauer, G. (2015). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/UeGK_2016_Doc_ErlaeuterungenMatheFragebogen_Kontextdaten_D.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen. Überarbeitung der Pilotierung]. Bern: Universität Bern.<br />
===Schulbücher===<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen <br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=31681Boris Girnat/Publikationen2020-06-10T07:30:34Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|Girnat, B.]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Beiträge in mathematikdidaktischen Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, Band 5, Nr. 2, 2011.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Werner, C., und Girnat, B. (2020): Towards Self-motivated Learning in Computer Science Education: Results of a Questionnaire Study. In: ITiCSE '20: Proceedings of the 2020 ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education June 2020. S. 26 – 32. (DOI: 10.1145/3341525.3387397)<br />
*[[Alexander Wolff|Wolff, A.]], Nack, M., und Girnat, B. (2019): Structural Thinking and Its Impact on Solving Linear Equations: A Quantitative Study in Secondary Schools. In: M. Graven, H. Venkat, A. Essien und P. Vale (Hrsg.). Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Band 3, S. 454 – 461). Pretoria, South Africa: PME.<br />
*Girnat, B. (2018): The PISA Mathematics Self-Efficacy Scale: Questions of Dimensionality and a Latent Class Concerning Algebra. In: H. Palmér und J. Skott (Hrsg.): Students’ and Teachers’ Values, Attitudes, Feelings and Beliefs in Mathematics Classrooms. Springer, Cham, S. 89 – 99. (DOI: 10.1007/978-3-319-70244-5_9)<br />
*Girnat, B. (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classifiy Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh und B. H. Choy (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352.<br />
*Girnat, B. (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*Girnat, B., und [[Andreas Eichler|Eichler, A.]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*Girnat, B. (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*Girnat, B. (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*Girnat, B. (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|Linneweber-Lammerskitten, H.]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*[[Tobias Rolfes|Rolfes, T.]], Girnat, B., Fahse, C., und Robitzsch, A. (2018): Schülerkompetenzen zum Wahrscheinlichkeitsbegriff in der Sekundarstufe. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, S. 1507 – 1510. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2016, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich 2015, S. 308 – 311. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, S. 419 – 422. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, S. 356 – 359. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 1019 – 1020. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 297 – 300. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 299 – 302. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 227 – 231. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2010, S. 337 – 340. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2009, S. 575 – 579. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2008, S. 405 – 408. Münster: WTM-Verlag.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Online-Veröffentlichungen===<br />
*Girnat, B., und Linneweber-Lammerskitten, H. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/Schlussbericht_Itementwicklung_HarmoS_UEGK.pdf Schlussbericht zur Entwicklung mathematischer Testitems für die Überprüfung der Grundkompetenzen der Jahrgangsstufe 11 in Mathematik auf der Grundlage des HarmoS Kompetenzmodells Mathematik]. Basel: FHNW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., und Girnat, B. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/05/UEGK_2016_CQ_Erlaeuterungen_Mathematik.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens der ÜGK 2016 Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen]. Bern: Universität Bern, Pädagogische Hochschule St. Gallen (PHSG) und Pädagogische Hochschule FNHW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., Erzinger, A., Girnat, B., und Hagenauer, G. (2015). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/UeGK_2016_Doc_ErlaeuterungenMatheFragebogen_Kontextdaten_D.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen. Überarbeitung der Pilotierung]. Bern: Universität Bern.<br />
===Schulbücher===<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen <br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=31680Boris Girnat/Publikationen2020-06-10T07:29:40Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|Girnat, B.]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Beiträge in mathematikdidaktischen Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, Band 5, Nr. 2, 2011.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Werner, C., und Girnat, B. (2020): Towards Self-motivated Learning in Computer Science Education: Results of a Questionnaire Study. In: ITiCSE '20: Proceedings of the 2020 ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science EducationJune 2020. S. 26 – 32. (DOI: 10.1145/3341525.3387397)<br />
*[[Alexander Wolff|Wolff, A.]], Nack, M., und Girnat, B. (2019): Structural Thinking and Its Impact on Solving Linear Equations: A Quantitative Study in Secondary Schools. In: M. Graven, H. Venkat, A. Essien und P. Vale (Hrsg.). Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Band 3, S. 454 – 461). Pretoria, South Africa: PME.<br />
*Girnat, B. (2018): The PISA Mathematics Self-Efficacy Scale: Questions of Dimensionality and a Latent Class Concerning Algebra. In: H. Palmér und J. Skott (Hrsg.): Students’ and Teachers’ Values, Attitudes, Feelings and Beliefs in Mathematics Classrooms. Springer, Cham, S. 89 – 99. (DOI: 10.1007/978-3-319-70244-5_9)<br />
*Girnat, B. (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classifiy Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh und B. H. Choy (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352.<br />
*Girnat, B. (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*Girnat, B., und [[Andreas Eichler|Eichler, A.]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*Girnat, B. (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*Girnat, B. (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*Girnat, B. (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|Linneweber-Lammerskitten, H.]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*[[Tobias Rolfes|Rolfes, T.]], Girnat, B., Fahse, C., und Robitzsch, A. (2018): Schülerkompetenzen zum Wahrscheinlichkeitsbegriff in der Sekundarstufe. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, S. 1507 – 1510. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2016, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich 2015, S. 308 – 311. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, S. 419 – 422. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, S. 356 – 359. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 1019 – 1020. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 297 – 300. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 299 – 302. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 227 – 231. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2010, S. 337 – 340. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2009, S. 575 – 579. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2008, S. 405 – 408. Münster: WTM-Verlag.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Online-Veröffentlichungen===<br />
*Girnat, B., und Linneweber-Lammerskitten, H. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/Schlussbericht_Itementwicklung_HarmoS_UEGK.pdf Schlussbericht zur Entwicklung mathematischer Testitems für die Überprüfung der Grundkompetenzen der Jahrgangsstufe 11 in Mathematik auf der Grundlage des HarmoS Kompetenzmodells Mathematik]. Basel: FHNW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., und Girnat, B. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/05/UEGK_2016_CQ_Erlaeuterungen_Mathematik.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens der ÜGK 2016 Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen]. Bern: Universität Bern, Pädagogische Hochschule St. Gallen (PHSG) und Pädagogische Hochschule FNHW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., Erzinger, A., Girnat, B., und Hagenauer, G. (2015). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/UeGK_2016_Doc_ErlaeuterungenMatheFragebogen_Kontextdaten_D.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen. Überarbeitung der Pilotierung]. Bern: Universität Bern.<br />
===Schulbücher===<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen <br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=31679Boris Girnat/Publikationen2020-06-10T07:29:22Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|Girnat, B.]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Beiträge in mathematikdidaktischen Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, Band 5, Nr. 2, 2011.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Werner, C., und Girnat, B. (2020): Towards Self-motivated Learning in Computer Science Education: Results of a Questionnaire Study. In: ITiCSE '20: Proceedings of the 2020 ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science EducationJune 2020. S. 26 – 32 (DOI: 10.1145/3341525.3387397)<br />
*[[Alexander Wolff|Wolff, A.]], Nack, M., und Girnat, B. (2019): Structural Thinking and Its Impact on Solving Linear Equations: A Quantitative Study in Secondary Schools. In: M. Graven, H. Venkat, A. Essien und P. Vale (Hrsg.). Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Band 3, S. 454 – 461). Pretoria, South Africa: PME.<br />
*Girnat, B. (2018): The PISA Mathematics Self-Efficacy Scale: Questions of Dimensionality and a Latent Class Concerning Algebra. In: H. Palmér und J. Skott (Hrsg.): Students’ and Teachers’ Values, Attitudes, Feelings and Beliefs in Mathematics Classrooms. Springer, Cham, S. 89 – 99. (DOI: 10.1007/978-3-319-70244-5_9)<br />
*Girnat, B. (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classifiy Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh und B. H. Choy (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352.<br />
*Girnat, B. (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*Girnat, B., und [[Andreas Eichler|Eichler, A.]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*Girnat, B. (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*Girnat, B. (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*Girnat, B. (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|Linneweber-Lammerskitten, H.]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*[[Tobias Rolfes|Rolfes, T.]], Girnat, B., Fahse, C., und Robitzsch, A. (2018): Schülerkompetenzen zum Wahrscheinlichkeitsbegriff in der Sekundarstufe. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, S. 1507 – 1510. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2016, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich 2015, S. 308 – 311. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, S. 419 – 422. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, S. 356 – 359. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 1019 – 1020. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 297 – 300. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 299 – 302. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 227 – 231. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2010, S. 337 – 340. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2009, S. 575 – 579. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2008, S. 405 – 408. Münster: WTM-Verlag.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Online-Veröffentlichungen===<br />
*Girnat, B., und Linneweber-Lammerskitten, H. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/Schlussbericht_Itementwicklung_HarmoS_UEGK.pdf Schlussbericht zur Entwicklung mathematischer Testitems für die Überprüfung der Grundkompetenzen der Jahrgangsstufe 11 in Mathematik auf der Grundlage des HarmoS Kompetenzmodells Mathematik]. Basel: FHNW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., und Girnat, B. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/05/UEGK_2016_CQ_Erlaeuterungen_Mathematik.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens der ÜGK 2016 Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen]. Bern: Universität Bern, Pädagogische Hochschule St. Gallen (PHSG) und Pädagogische Hochschule FNHW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., Erzinger, A., Girnat, B., und Hagenauer, G. (2015). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/UeGK_2016_Doc_ErlaeuterungenMatheFragebogen_Kontextdaten_D.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen. Überarbeitung der Pilotierung]. Bern: Universität Bern.<br />
===Schulbücher===<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen <br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat&diff=31639Boris Girnat2020-05-08T14:17:49Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
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{{pers<br />
| vorname = Boris <!-- Vorname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| nachname = Girnat <!-- Nachname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| titel = Prof. Dr. <!-- vollständiger Titel --><br />
| geboren = <!-- Geburtsdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| gestorben = <!-- Todesdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| funktion = Professor für Mathematik mit Schwerpunkt Lehramt <!-- Funktion (z.B. Wissenschaftliche Mitarbeiterin oder Professorin für Didaktik der Mathematik --><br />
| hochschule = Universität Hildesheim<br />
| homepage = https://www.uni-hildesheim.de/fb4/institute/imai/mitglieder/prof-dr-boris-girnat/ <!-- URL der Homepage, inkl. http:// --><br />
| dissertation = Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht - Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen<!-- Titel der Dissertation (wird als Querverweis verwendet)--><br />
| promoviert = ja <!-- wird hier "nein" angegeben, so ist der Titel der Dissertation vorläufig und wird nicht verlinkt --> <br />
| email = girnat@imai.uni-hildesheim.de <!-- aktuelle E-Mail-Adresse --><br />
}}<br />
<br />
== Kurzvita ==<br />
Beruflicher Werdegang: <br />
* seit 2018: Professor für Mathematik mit Schwerpunkt Lehramt (Leiter der Abteilung Didaktik der Mathematik 2) am Institut für Mathematik und Angewandte Informatik der [[Universität Hildesheim]].<br />
* 2011 – 2018: Dozent an der Professur für Mathematikdidaktik und ihre Disziplinen des Institutes Sekundarstufe I/II der [[Fachhochschule Nordwestschweiz]], währenddessen:<br />
** Wintersemester 2016/17: Vertretung der Professur für Mathematikdidaktik der Sekundarstufen I und II an der [[Universität Siegen]].<br />
** Juli 2014: Gastwissenschaftler an der Rhodes University in Grahmstown, Südafrika.<br />
** Promotion zum Doktor der Naturwissenschaften (Dr. rer. nat.) an der [[Universität Kassel]]; Betreuer und Erstgutachter Prof. Dr. [[Andreas Eichler]], Zweitgutachter Prof. Dr. [[Helmut Linneweber-Lammerskitten]].<br />
* 2009 – 2011: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[Pädagogische Hochschule Freiburg|Pädagogischen Hochschule Freiburg]].<br />
* 2007 – 2009: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[WWU Münster|Westfälischen Wilhelmsuniversität Münster]].<br />
* 2005 – 2007: Lehrkraft für Besondere Aufgaben an der [[Technische Universität Braunschweig|Technischen Universität Braunschweig]].<br />
<br />
== Arbeitsgebiete ==<br />
<br />
* Vergleichsuntersuchungen<br />
* Klassische und probabilistische Testtheorie im Dienste der Mathematikdidaktik<br />
* Beliefs und Subjektive Theorien von Lehrkräften<br />
* Bildungstheorie und Curriculumsentwicklung<br />
* Geometrie in den Sekundarstufen<br />
<br />
== Laufende Projekte ==<br />
*Cu2RVE: Cumulativer und curricular vernetzter Aufbau digitalisierungsbezogener Kompetenzen zukünftiger Lehrkräfte (gefördert im Rahmen der dritten Bewilligungsrunde der zweiten Förderphase der Qualitätsoffensive Lehrerbildung von Bund und Ländern). <br />
*Innovation Plus (2019/20), Nr. 26: Erstellung und Evalaution eine onlinebasierten Lern- und Prüfungsplattform für die Vorlesung ''Einführung in die Didaktik der Mathematik'' (gefördert vom Niedersächsischen Ministerium für Wissenschaft und Kultur).<br />
<br />
== Abgeschlossene Projekte ==<br />
* COMBASTImath: Schweizweite Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen laut dem HarmoS-Konkordat zum Ende der neunten Klassenstufe einschließlich Erhebung kontextbezogener Daten zum Lernen von Mathematik (im Auftrag der Eidgenössischen Direktorenkonferenz).<br />
* ADATEmath: Entwicklung eines adaptiven Online-Testsystems zur selbstständigen Überprüfung und Diagnose der mathematischen Leistung von Schülerinnen und Schülern in der Sekundarstufe I (in Kooperation mit dem Institut für Bildungsevaluation an der Universität Zürich).<br />
* VITALmaths und VITALmathsLIC (Visual Technology for the Autonomous Learning of Mathematics — Learning in Context): Die Projekte VITALmaths und VITALmathsLIC verfolgen das Ziel, visuelle Technologien für das selbstständige Lernen in Mathematik zu entwickeln und die Anwendungsbedingungen, die Effektivität und die Folgen dieser Technologien zu untersuchen, um eine nachhaltige Entwicklung des Mathematikunterrichts und der Mathematikdidaktik in Südafrika und in der Schweiz sicherzustellen (gefördert vom Schweizerischen Nationalfonds).<br />
* European Music Portfolio – Maths (EMP-M): Sounding Ways into Mathematics: Erstellung von Lehrmaterialien für einen fächerverbindenden Unterricht von Musik und Mathematik (gefördert von der Europäischen Kommission).<br />
<br />
== Mitgliedschaften ==<br />
{{dmv}}<br />
{{gdm}}<br />
* Mitglied der [[Gesellschaft für Analytische Philosophie]].<br />
<br />
<br />
<!-- „“ --></div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat&diff=31388Boris Girnat2020-01-02T20:33:03Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
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{{pers<br />
| vorname = Boris <!-- Vorname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| nachname = Girnat <!-- Nachname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| titel = Prof. Dr. <!-- vollständiger Titel --><br />
| geboren = <!-- Geburtsdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| gestorben = <!-- Todesdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| funktion = Professor für Mathematik mit Schwerpunkt Lehramt <!-- Funktion (z.B. Wissenschaftliche Mitarbeiterin oder Professorin für Didaktik der Mathematik --><br />
| hochschule = Universität Hildesheim<br />
| homepage = https://www.uni-hildesheim.de/fb4/institute/imai/mitglieder/prof-dr-boris-girnat/ <!-- URL der Homepage, inkl. http:// --><br />
| dissertation = Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht - Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen<!-- Titel der Dissertation (wird als Querverweis verwendet)--><br />
| promoviert = ja <!-- wird hier "nein" angegeben, so ist der Titel der Dissertation vorläufig und wird nicht verlinkt --> <br />
| email = girnat@imai.uni-hildesheim.de <!-- aktuelle E-Mail-Adresse --><br />
}}<br />
<br />
== Kurzvita ==<br />
Beruflicher Werdegang: <br />
* seit 2018: Professor für Mathematik mit Schwerpunkt Lehramt (Leiter der Abteilung Didaktik der Mathematik 2) am Institut für Mathematik und Angewandte Informatik der [[Universität Hildesheim]].<br />
* 2011 – 2018: Dozent an der Professur für Mathematikdidaktik und ihre Disziplinen des Institutes Sekundarstufe I/II der [[Fachhochschule Nordwestschweiz]], währenddessen:<br />
** Wintersemester 2016/17: Vertretung der Professur für Mathematikdidaktik der Sekundarstufen I und II an der [[Universität Siegen]].<br />
** Juli 2014: Gastwissenschaftler an der Rhodes University in Grahmstown, Südafrika.<br />
** Promotion zum Doktor der Naturwissenschaften (Dr. rer. nat.) an der [[Universität Kassel]]; Betreuer und Erstgutachter Prof. Dr. [[Andreas Eichler]], Zweitgutachter Prof. Dr. [[Helmut Linneweber-Lammerskitten]].<br />
* 2009 – 2011: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[Pädagogische Hochschule Freiburg|Pädagogischen Hochschule Freiburg]].<br />
* 2007 – 2009: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[WWU Münster|Westfälischen Wilhelmsuniversität Münster]].<br />
* 2005 – 2007: Lehrkraft für Besondere Aufgaben an der [[Technische Universität Braunschweig|Technischen Universität Braunschweig]].<br />
<br />
== Arbeitsgebiete ==<br />
<br />
* Vergleichsuntersuchungen<br />
* Klassische und probabilistische Testtheorie im Dienste der Mathematikdidaktik<br />
* Beliefs und Subjektive Theorien von Lehrkräften<br />
* Bildungstheorie und Curriculumsentwicklung<br />
* Geometrie in den Sekundarstufen<br />
<br />
== Laufende Projekte ==<br />
*Cu2RVE: Cumulativer und curricular vernetzter Aufbau digitalisierungsbezogener Kompetenzen zukünftiger Lehrkräfte (gefördert vom Niedersächsischen Ministerium für Wissenschaft und Kultur). <br />
*Innovation Plus (2019/20), Nr. 26: Erstellung und Evalaution eine onlinebasierten Lern- und Prüfungsplattform für die Vorlesung ''Einführung in die Didaktik der Mathematik'' (gefördert vom Niedersächsischen Ministerium für Wissenschaft und Kultur).<br />
<br />
== Abgeschlossene Projekte ==<br />
* COMBASTImath: Schweizweite Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen laut dem HarmoS-Konkordat zum Ende der neunten Klassenstufe einschließlich Erhebung kontextbezogener Daten zum Lernen von Mathematik (im Auftrag der Eidgenössischen Direktorenkonferenz).<br />
* ADATEmath: Entwicklung eines adaptiven Online-Testsystems zur selbstständigen Überprüfung und Diagnose der mathematischen Leistung von Schülerinnen und Schülern in der Sekundarstufe I (in Kooperation mit dem Institut für Bildungsevaluation an der Universität Zürich).<br />
* VITALmaths und VITALmathsLIC (Visual Technology for the Autonomous Learning of Mathematics — Learning in Context): Die Projekte VITALmaths und VITALmathsLIC verfolgen das Ziel, visuelle Technologien für das selbstständige Lernen in Mathematik zu entwickeln und die Anwendungsbedingungen, die Effektivität und die Folgen dieser Technologien zu untersuchen, um eine nachhaltige Entwicklung des Mathematikunterrichts und der Mathematikdidaktik in Südafrika und in der Schweiz sicherzustellen (gefördert vom Schweizerischen Nationalfonds).<br />
* European Music Portfolio – Maths (EMP-M): Sounding Ways into Mathematics: Erstellung von Lehrmaterialien für einen fächerverbindenden Unterricht von Musik und Mathematik (gefördert von der Europäischen Kommission).<br />
<br />
== Mitgliedschaften ==<br />
{{dmv}}<br />
{{gdm}}<br />
* Mitglied der [[Gesellschaft für Analytische Philosophie]].<br />
<br />
<br />
<!-- „“ --></div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=31290Boris Girnat/Publikationen2019-10-09T19:42:57Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|Girnat, B.]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Beiträge in mathematikdidaktischen Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, Band 5, Nr. 2, 2011.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*[[Alexander Wolff|Wolff, A.]], Nack, M., und Girnat, B. (2019): Structural Thinking and Its Impact on Solving Linear Equations: A Quantitative Study in Secondary Schools. In: M. Graven, H. Venkat, A. Essien und P. Vale (Hrsg.). Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Band 3, S. 454 – 461). Pretoria, South Africa: PME.<br />
*Girnat, B. (2018): The PISA Mathematics Self-Efficacy Scale: Questions of Dimensionality and a Latent Class Concerning Algebra. In: H. Palmér und J. Skott (Hrsg.): Students’ and Teachers’ Values, Attitudes, Feelings and Beliefs in Mathematics Classrooms. Springer, Cham, S. 89 – 99. (DOI: 10.1007/978-3-319-70244-5_9)<br />
*Girnat, B. (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classifiy Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh und B. H. Choy (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352.<br />
*Girnat, B. (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*Girnat, B., und [[Andreas Eichler|Eichler, A.]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*Girnat, B. (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*Girnat, B. (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*Girnat, B. (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|Linneweber-Lammerskitten, H.]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*[[Tobias Rolfes|Rolfes, T.]], Girnat, B., Fahse, C., und Robitzsch, A. (2018): Schülerkompetenzen zum Wahrscheinlichkeitsbegriff in der Sekundarstufe. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, S. 1507 – 1510. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2016, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich 2015, S. 308 – 311. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, S. 419 – 422. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, S. 356 – 359. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 1019 – 1020. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 297 – 300. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 299 – 302. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 227 – 231. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2010, S. 337 – 340. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2009, S. 575 – 579. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2008, S. 405 – 408. Münster: WTM-Verlag.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Online-Veröffentlichungen===<br />
*Girnat, B., und Linneweber-Lammerskitten, H. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/Schlussbericht_Itementwicklung_HarmoS_UEGK.pdf Schlussbericht zur Entwicklung mathematischer Testitems für die Überprüfung der Grundkompetenzen der Jahrgangsstufe 11 in Mathematik auf der Grundlage des HarmoS Kompetenzmodells Mathematik]. Basel: FHNW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., und Girnat, B. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/05/UEGK_2016_CQ_Erlaeuterungen_Mathematik.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens der ÜGK 2016 Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen]. Bern: Universität Bern, Pädagogische Hochschule St. Gallen (PHSG) und Pädagogische Hochschule FNHW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., Erzinger, A., Girnat, B., und Hagenauer, G. (2015). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/UeGK_2016_Doc_ErlaeuterungenMatheFragebogen_Kontextdaten_D.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen. Überarbeitung der Pilotierung]. Bern: Universität Bern.<br />
===Schulbücher===<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen <br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat&diff=31289Boris Girnat2019-10-09T19:39:00Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div><!-- Hilfe zum Eintrag von Personen finden Sie unter http://madipedia.de/index.php/Hilfe:Personen_eintragen --><br />
{{pers<br />
| vorname = Boris <!-- Vorname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| nachname = Girnat <!-- Nachname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| titel = Prof. Dr. <!-- vollständiger Titel --><br />
| geboren = <!-- Geburtsdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| gestorben = <!-- Todesdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| funktion = Professor für Mathematik (Mathematik mit Schwerpunkt Lehramt) <!-- Funktion (z.B. Wissenschaftliche Mitarbeiterin oder Professorin für Didaktik der Mathematik --><br />
| hochschule = Universität Hildesheim<br />
| homepage = https://www.uni-hildesheim.de/fb4/institute/imai/mitglieder/prof-dr-boris-girnat/ <!-- URL der Homepage, inkl. http:// --><br />
| dissertation = Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht - Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen<!-- Titel der Dissertation (wird als Querverweis verwendet)--><br />
| promoviert = ja <!-- wird hier "nein" angegeben, so ist der Titel der Dissertation vorläufig und wird nicht verlinkt --> <br />
| email = girnat@imai.uni-hildesheim.de <!-- aktuelle E-Mail-Adresse --><br />
}}<br />
<br />
== Kurzvita ==<br />
Beruflicher Werdegang: <br />
* seit 2018: Professor für Mathematik mit Schwerpunkt Lehramt (Leiter der Abteilung Didaktik der Mathematik 2) am Institut für Mathematik und Angewandte Informatik der [[Universität Hildesheim]].<br />
* 2011 – 2018: Dozent an der Professur für Mathematikdidaktik und ihre Disziplinen des Institutes Sekundarstufe I/II der [[Fachhochschule Nordwestschweiz]], währenddessen:<br />
** Wintersemester 2016/17: Vertretung der Professur für Mathematikdidaktik der Sekundarstufen I und II an der [[Universität Siegen]].<br />
** Juli 2014: Gastwissenschaftler an der Rhodes University in Grahmstown, Südafrika.<br />
** Promotion zum Doktor der Naturwissenschaften (Dr. rer. nat.) an der [[Universität Kassel]]; Betreuer und Erstgutachter Prof. Dr. [[Andreas Eichler]], Zweitgutachter Prof. Dr. [[Helmut Linneweber-Lammerskitten]].<br />
* 2009 – 2011: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[Pädagogische Hochschule Freiburg|Pädagogischen Hochschule Freiburg]].<br />
* 2007 – 2009: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[WWU Münster|Westfälischen Wilhelmsuniversität Münster]].<br />
* 2005 – 2007: Lehrkraft für Besondere Aufgaben an der [[Technische Universität Braunschweig|Technischen Universität Braunschweig]].<br />
<br />
== Arbeitsgebiete ==<br />
<br />
* Vergleichsuntersuchungen<br />
* Klassische und probabilistische Testtheorie im Dienste der Mathematikdidaktik<br />
* Beliefs und Subjektive Theorien von Lehrkräften<br />
* Bildungstheorie und Curriculumsentwicklung<br />
* Geometrie in den Sekundarstufen<br />
<br />
== Laufende Projekte ==<br />
*Cu2RVE: Cumulativer und curricular vernetzter Aufbau digitalisierungsbezogener Kompetenzen zukünftiger Lehrkräfte (gefördert vom Niedersächsischen Ministerium für Wissenschaft und Kultur). <br />
*Innovation Plus (2019/20), Nr. 26: Erstellung und Evalaution eine onlinebasierten Lern- und Prüfungsplattform für die Vorlesung ''Einführung in die Didaktik der Mathematik'' (gefördert vom Niedersächsischen Ministerium für Wissenschaft und Kultur).<br />
<br />
== Abgeschlossene Projekte ==<br />
* COMBASTImath: Schweizweite Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen laut dem HarmoS-Konkordat zum Ende der neunten Klassenstufe einschließlich Erhebung kontextbezogener Daten zum Lernen von Mathematik (im Auftrag der Eidgenössischen Direktorenkonferenz).<br />
* ADATEmath: Entwicklung eines adaptiven Online-Testsystems zur selbstständigen Überprüfung und Diagnose der mathematischen Leistung von Schülerinnen und Schülern in der Sekundarstufe I (in Kooperation mit dem Institut für Bildungsevaluation an der Universität Zürich).<br />
* VITALmaths und VITALmathsLIC (Visual Technology for the Autonomous Learning of Mathematics — Learning in Context): Die Projekte VITALmaths und VITALmathsLIC verfolgen das Ziel, visuelle Technologien für das selbstständige Lernen in Mathematik zu entwickeln und die Anwendungsbedingungen, die Effektivität und die Folgen dieser Technologien zu untersuchen, um eine nachhaltige Entwicklung des Mathematikunterrichts und der Mathematikdidaktik in Südafrika und in der Schweiz sicherzustellen (gefördert vom Schweizerischen Nationalfonds).<br />
* European Music Portfolio – Maths (EMP-M): Sounding Ways into Mathematics: Erstellung von Lehrmaterialien für einen fächerverbindenden Unterricht von Musik und Mathematik (gefördert von der Europäischen Kommission).<br />
<br />
== Mitgliedschaften ==<br />
{{dmv}}<br />
{{gdm}}<br />
* Mitglied der [[Gesellschaft für Analytische Philosophie]].<br />
<br />
<br />
<!-- „“ --></div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat&diff=31283Boris Girnat2019-10-05T21:20:18Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div><!-- Hilfe zum Eintrag von Personen finden Sie unter http://madipedia.de/index.php/Hilfe:Personen_eintragen --><br />
{{pers<br />
| vorname = Boris <!-- Vorname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| nachname = Girnat <!-- Nachname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| titel = Prof. Dr. <!-- vollständiger Titel --><br />
| geboren = <!-- Geburtsdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| gestorben = <!-- Todesdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| funktion = Professor für Mathematik (Mathematik mit Schwerpunkt Lehramt) <!-- Funktion (z.B. Wissenschaftliche Mitarbeiterin oder Professorin für Didaktik der Mathematik --><br />
| hochschule = Universität Hildesheim<br />
| homepage = https://www.uni-hildesheim.de/fb4/institute/imai/mitglieder/prof-dr-boris-girnat/ <!-- URL der Homepage, inkl. http:// --><br />
| dissertation = Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht - Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen<!-- Titel der Dissertation (wird als Querverweis verwendet)--><br />
| promoviert = ja <!-- wird hier "nein" angegeben, so ist der Titel der Dissertation vorläufig und wird nicht verlinkt --> <br />
| email = girnat@imai.uni-hildesheim.de <!-- aktuelle E-Mail-Adresse --><br />
}}<br />
<br />
== Kurzvita ==<br />
Beruflicher Werdegang: <br />
* seit 2018: Professor für Mathematik mit Schwerpunkt Lehramt (Leiter der Abteilung Didaktik der Mathematik 2) am Institut für Mathematik und Angewandte Informatik der [[Universität Hildesheim]].<br />
* 2011 – 2018: Dozent an der Professur für Mathematikdidaktik und ihre Disziplinen des Institutes Sekundarstufe I/II der [[Fachhochschule Nordwestschweiz]], währenddessen:<br />
** Wintersemester 2016/17: Vertretung der Professur für Mathematikdidaktik der Sekundarstufen I und II an der [[Universität Siegen]].<br />
** Juli 2014: Gastwissenschaftler an der Rhodes University in Grahmstown, Südafrika.<br />
** Promotion zum Doktor der Naturwissenschaften (Dr. rer. nat.) an der [[Universität Kassel]]; Betreuer und Erstgutachter Prof. Dr. [[Andreas Eichler]], Zweitgutachter Prof. Dr. [[Helmut Linneweber-Lammerskitten]].<br />
* 2009 – 2011: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[Pädagogische Hochschule Freiburg|Pädagogischen Hochschule Freiburg]].<br />
* 2007 – 2009: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[WWU Münster|Westfälischen Wilhelmsuniversität Münster]].<br />
* 2005 – 2007: Lehrkraft für Besondere Aufgaben an der [[Technische Universität Braunschweig|Technischen Universität Braunschweig]].<br />
<br />
== Arbeitsgebiete ==<br />
<br />
* Vergleichsuntersuchungen<br />
* Klassische und probabilistische Testtheorie im Dienste der Mathematikdidaktik<br />
* Beliefs und Subjektive Theorien von Lehrkräften<br />
* Bildungstheorie und Curriculumsentwicklung<br />
* Geometrie in den Sekundarstufen<br />
<br />
== Laufende Projekte ==<br />
*Cu2RVE: Cumulativer und curricular vernetzter Aufbau digitalisierungsbezogener Kompetenzen zukünftiger Lehrkräfte (gefördert von Niedersächsischen Ministerium für Wissenschaft und Kultur). <br />
*Innovation Plus (2019/20), Nr. 26: Erstellung und Evalaution eine onlinebasierten Lern- und Prüfungsplattform für die Vorlesung ''Einführung in die Didaktik der Mathematik'' (gefördert von Niedersächsischen Ministerium für Wissenschaft und Kultur).<br />
<br />
== Abgeschlossene Projekte ==<br />
* COMBASTImath: Schweizweite Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen laut dem HarmoS-Konkordat zum Ende der neunten Klassenstufe einschließlich Erhebung kontextbezogener Daten zum Lernen von Mathematik (im Auftrag der Eidgenössischen Direktorenkonferenz).<br />
* ADATEmath: Entwicklung eines adaptiven Online-Testsystems zur selbstständigen Überprüfung und Diagnose der mathematischen Leistung von Schülerinnen und Schülern in der Sekundarstufe I (in Kooperation mit dem Institut für Bildungsevaluation an der Universität Zürich).<br />
* VITALmaths und VITALmathsLIC (Visual Technology for the Autonomous Learning of Mathematics — Learning in Context): Die Projekte VITALmaths und VITALmathsLIC verfolgen das Ziel, visuelle Technologien für das selbstständige Lernen in Mathematik zu entwickeln und die Anwendungsbedingungen, die Effektivität und die Folgen dieser Technologien zu untersuchen, um eine nachhaltige Entwicklung des Mathematikunterrichts und der Mathematikdidaktik in Südafrika und in der Schweiz sicherzustellen (gefördert vom Schweizerischen Nationalfonds).<br />
* European Music Portfolio – Maths (EMP-M): Sounding Ways into Mathematics: Erstellung von Lehrmaterialien für einen fächerverbindenden Unterricht von Musik und Mathematik (gefördert von der Europäischen Kommission).<br />
<br />
== Mitgliedschaften ==<br />
{{dmv}}<br />
{{gdm}}<br />
* Mitglied der [[Gesellschaft für Analytische Philosophie]].<br />
<br />
<br />
<!-- „“ --></div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=31282Boris Girnat/Publikationen2019-10-05T21:07:38Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|Girnat, B.]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Beiträge in mathematikdidaktischen Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, Band 5, Nr. 2, 2011.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*[[Alexander Wolff|Wolff, A.]], Nack, M., und Girnat, B. (2019): Structural Thinking and Its Impact on Solving Linear Equations: A Quantitative Study in Secondary Schools. In: M. Graven, H. Venkat, A. Essien und P. Vale (Hrsg.). Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Band 3, S. 454 – 461). Pretoria, South Africa: PME.<br />
*Girnat, B. (2018): The PISA Mathematics Self-Efficacy Scale: Questions of Dimensionality and a Latent Class Concerning Algebra. In: H. Palmér und J. Skott (Hrsg.): Students’ and Teachers’ Values, Attitudes, Feelings and Beliefs in Mathematics Classrooms. Springer, Cham, S. 89 – 99. (DOI: 10.1007/978-3-319-70244-5_9)<br />
*Girnat, B. (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classifiy Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh und B. H. Choy (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352.<br />
*Girnat, B. (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*Girnat, B., und [[Andreas Eichler|Eichler, A.]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*Girnat, B. (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*Girnat, B. (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*Girnat, B. (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|Linneweber-Lammerskitten, H.]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*[[Tobias Rolfes|Rolfes, T.]], Girnat, B., Fahse, C., und Robitzsch, A. (2018): Schülerkompetenzen zum Wahrscheinlichkeitsbegriff in der Sekundarstufe. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, S. 1507 – 1510. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2016, S. 309 – 312. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich 2015, S. 308 – 311. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, S. 419 – 422. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, S. 356 – 359. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 1019 – 1020. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, S. 297 – 300. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 299 – 302. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2011, S. 227 – 231. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2010, S. 337 – 340. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2009, S. 575 – 579. Münster: WTM-Verlag.<br />
*Girnat, B. (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2008, S. 405 – 408. Münster: WTM-Verlag.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Online-Veröffentlichungen===<br />
*Girnat, B., und Linneweber-Lammerskitten, H. (2019). [[http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/Schlussbericht_Itementwicklung_HarmoS_UEGK.pdf|Schlussbericht zur Entwicklung mathematischer Testitems für die Überprüfung der Grundkompetenzen der Jahrgangsstufe 11 in Mathematik auf der Grundlage des HarmoS Kompetenzmodells Mathematik]]. Basel: FHNW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., und Girnat, B. (2019). [[http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/05/UEGK_2016_CQ_Erlaeuterungen_Mathematik.pdf|Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens der ÜGK 2016 Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen]]. Bern: Universität Bern, Pädagogische Hochschule St. Gallen (PHSG) und Pädagogische Hochschule FNHW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., Erzinger, A., Girnat, B., und Hagenauer, G. (2015). [[http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/UeGK_2016_Doc_ErlaeuterungenMatheFragebogen_Kontextdaten_D.pdf|Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen. Überarbeitung der Pilotierung]]. Bern: Universität Bern.<br />
===Schulbücher===<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen <br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=31281Boris Girnat/Publikationen2019-10-05T20:53:13Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|Girnat, B.]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Beiträge in mathematikdidaktischen Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, Band 5, Nr. 2, 2011.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Wolff, A., Nack, M., und Girnat, B.: Structural Thinking and Its Impact on Solving Linear Equations: A Quantitative Study in Secondary Schools. In: M. Graven, H. Venkat, A. Essien und P. Vale (Hrsg.). Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Band 3, S. 454 – 461). Pretoria, South Africa: PME.<br />
*Girnat, B. (2018): The PISA Mathematics Self-Efficacy Scale: Questions of Dimensionality and a Latent Class Concerning Algebra. In: H. Palmér und J. Skott (Hrsg.): Students’ and Teachers’ Values, Attitudes, Feelings and Beliefs in Mathematics Classrooms. Springer, Cham, S. 89 – 99. (DOI: 10.1007/978-3-319-70244-5_9)<br />
*Girnat, B. (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classifiy Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh und B. H. Choy (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352.<br />
*Girnat, B. (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*Girnat, B., und [[Andreas Eichler|Eichler, A.]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*Girnat, B. (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*Girnat, B. (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*Girnat, B. (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|Linneweber-Lammerskitten, H.]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 309 – 312.<br />
*Girnat, B. (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 309 – 312.<br />
*Girnat, B. (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich, S. 308 – 311.<br />
*Girnat, B. (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 419 – 422.<br />
*Girnat, B. (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31.<br />
*Girnat, B. (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 356 – 359.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 1019 – 1020.<br />
*Girnat, B. (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 297 – 300.<br />
*Girnat, B. (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 299 – 302.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 227 – 231.<br />
*Girnat, B. (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 337 – 340.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 575 – 579.<br />
*Girnat, B. (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 405 – 408.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Online-Veröffentlichungen===<br />
*Girnat, B., und Linneweber-Lammerskitten, H. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/Schlussbericht_Itementwicklung_HarmoS_UEGK.pdf Schlussbericht zur Entwicklung mathematischer Testitems für die Überprüfung der Grundkompetenzen der Jahrgangsstufe 11 in Mathematik auf der Grundlage des HarmoS Kompetenzmodells Mathematik]. Basel: FHNW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., und Girnat, B. (2019). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/05/UEGK_2016_CQ_Erlaeuterungen_Mathematik.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens der ÜGK 2016 Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen]. Bern: Universität Bern, Pädagogische Hochschule St. Gallen (PHSG) und Pädagogische Hochschule FNHW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., Erzinger, A., Girnat, B., und Hagenauer, G. (2015). [http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/UeGK_2016_Doc_ErlaeuterungenMatheFragebogen_Kontextdaten_D.pdf Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen. Überarbeitung der Pilotierung]. Bern: Universität Bern.<br />
===Schulbücher===<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen <br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=31280Boris Girnat/Publikationen2019-10-05T20:50:17Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|Girnat, B.]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Beiträge in mathematikdidaktischen Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, Band 5, Nr. 2, 2011.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Wolff, A., Nack, M., und Girnat, B.: Structural Thinking and Its Impact on Solving Linear Equations: A Quantitative Study in Secondary Schools. In: M. Graven, H. Venkat, A. Essien und P. Vale (Hrsg.). Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Band 3, S. 454 – 461). Pretoria, South Africa: PME.<br />
*Girnat, B. (2018): The PISA Mathematics Self-Efficacy Scale: Questions of Dimensionality and a Latent Class Concerning Algebra. In: H. Palmér und J. Skott (Hrsg.): Students’ and Teachers’ Values, Attitudes, Feelings and Beliefs in Mathematics Classrooms. Springer, Cham, S. 89 – 99. (DOI: 10.1007/978-3-319-70244-5_9)<br />
*Girnat, B. (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classifiy Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh und B. H. Choy (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352.<br />
*Girnat, B. (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*Girnat, B., und [[Andreas Eichler|Eichler, A.]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*Girnat, B. (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*Girnat, B. (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*Girnat, B. (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|Linneweber-Lammerskitten, H.]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 309 – 312.<br />
*Girnat, B. (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 309 – 312.<br />
*Girnat, B. (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich, S. 308 – 311.<br />
*Girnat, B. (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 419 – 422.<br />
*Girnat, B. (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31.<br />
*Girnat, B. (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 356 – 359.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 1019 – 1020.<br />
*Girnat, B. (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 297 – 300.<br />
*Girnat, B. (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 299 – 302.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 227 – 231.<br />
*Girnat, B. (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 337 – 340.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 575 – 579.<br />
*Girnat, B. (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 405 – 408.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Online-Veröffentlichungen===<br />
*Girnat, B., und Linneweber-Lammerskitten, H. (2019). [[http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/Schlussbericht_Itementwicklung_HarmoS_UEGK.pdf|Schlussbericht zur Entwicklung mathematischer Testitems für die Überprüfung der Grundkompetenzen der Jahrgangsstufe 11 in Mathematik auf der Grundlage des HarmoS Kompetenzmodells Mathematik]]. Basel: FHNW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., und Girnat, B. (2019). [[http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/05/UEGK_2016_CQ_Erlaeuterungen_Mathematik.pdf|Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens der ÜGK 2016 Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen]]. Bern: Universität Bern, Pädagogische Hochschule St. Gallen (PHSG) und Pädagogische Hochschule FNHW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., Erzinger, A., Girnat, B., und Hagenauer, G. (2015). [[http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/UeGK_2016_Doc_ErlaeuterungenMatheFragebogen_Kontextdaten_D.pdf|Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen. Überarbeitung der Pilotierung]]. Bern: Universität Bern.<br />
===Schulbücher===<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen <br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=31279Boris Girnat/Publikationen2019-10-05T20:48:25Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|Girnat, B.]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Beiträge in mathematikdidaktischen Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, Band 5, Nr. 2, 2011.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Wolff, A., Nack, M., und Girnat, B.: Structural Thinking and Its Impact on Solving Linear Equations: A Quantitative Study in Secondary Schools. In: M. Graven, H. Venkat, A. Essien und P. Vale (Hrsg.). Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Band 3, S. 454 – 461). Pretoria, South Africa: PME.<br />
*Girnat, B. (2018): The PISA Mathematics Self-Efficacy Scale: Questions of Dimensionality and a Latent Class Concerning Algebra. In: H. Palmér und J. Skott (Hrsg.): Students’ and Teachers’ Values, Attitudes, Feelings and Beliefs in Mathematics Classrooms. Springer, Cham, S. 89 – 99. (DOI: 10.1007/978-3-319-70244-5_9)<br />
*Girnat, B. (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classifiy Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh und B. H. Choy (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352.<br />
*Girnat, B. (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*Girnat, B., und [[Andreas Eichler|Eichler, A.]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*Girnat, B. (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*Girnat, B. (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*Girnat, B. (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|Linneweber-Lammerskitten, H.]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 309 – 312.<br />
*Girnat, B. (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 309 – 312.<br />
*Girnat, B. (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich, S. 308 – 311.<br />
*Girnat, B. (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 419 – 422.<br />
*Girnat, B. (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31.<br />
*Girnat, B. (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 356 – 359.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 1019 – 1020.<br />
*Girnat, B. (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 297 – 300.<br />
*Girnat, B. (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 299 – 302.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 227 – 231.<br />
*Girnat, B. (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 337 – 340.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 575 – 579.<br />
*Girnat, B. (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 405 – 408.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Online-Veröffentlichungen===<br />
*Girnat, B., und Linneweber-Lammerskitten, H. (2019). [[Schlussbericht zur Entwicklung mathematischer Testitems für die Überprüfung der Grundkompetenzen der Jahrgangsstufe 11 in Mathematik auf der Grundlage des HarmoS Kompetenzmodells Mathematik|http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/Schlussbericht_Itementwicklung_HarmoS_UEGK.pdf]]. Basel: FHNW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., und Girnat, B. (2019). [[Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens der ÜGK 2016 Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen|http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/05/UEGK_2016_CQ_Erlaeuterungen_Mathematik.pdf]]. Bern: Universität Bern, Pädagogische Hochschule St. Gallen (PHSG) und Pädagogische Hochschule FNHW.<br />
*Hascher, T., Brühwiler, C., Erzinger, A., Girnat, B., und Hagenauer, G. (2015). [[Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens Mathematikteil: Theoretischer Hintergrund und Forschungsinteressen. Überarbeitung der Pilotierung|http://uegk-schweiz.ch/wp-content/uploads/2019/06/UeGK_2016_Doc_ErlaeuterungenMatheFragebogen_Kontextdaten_D.pdf]]. Bern: Universität Bern.<br />
===Schulbücher===<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen <br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=31278Boris Girnat/Publikationen2019-10-05T20:39:29Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|Girnat, B.]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Beiträge in mathematikdidaktischen Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, Band 5, Nr. 2, 2011.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Wolff, A., Nack, M., und Girnat, B.: Structural Thinking and Its Impact on Solving<br />
Linear Equations: A Quantitative Study in Secondary Schools. In: M. Graven, H. Venkat, A. Essien und P. Vale (Hrsg.). Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Band 3, S. 454 – 461). Pretoria, South Africa: PME.<br />
*Girnat, B. (2018): The PISA Mathematics Self-Efficacy Scale: Questions of Dimensionality and a Latent Class Concerning Algebra. In: H. Palmér und J. Skott (Hrsg.): Students’ and Teachers’ Values, Attitudes, Feelings and Beliefs in Mathematics Classrooms. Springer, Cham, S. 89 – 99. (DOI: 10.1007/978-3-319-70244-5_9)<br />
*Girnat, B. (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classifiy Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh und B. H. Choy (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352.<br />
*Girnat, B. (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*Girnat, B. (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*Girnat, B. (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*Girnat, B., und [[Andreas Eichler|Eichler, A.]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*Girnat, B. (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*Girnat, B. (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*Girnat, B. (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B., und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|Linneweber-Lammerskitten, H.]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 309 – 312.<br />
*Girnat, B. (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 309 – 312.<br />
*Girnat, B. (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich, S. 308 – 311.<br />
*Girnat, B. (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 419 – 422.<br />
*Girnat, B. (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31.<br />
*Girnat, B. (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 356 – 359.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 1019 – 1020.<br />
*Girnat, B. (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 297 – 300.<br />
*Girnat, B. (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 299 – 302.<br />
*Girnat, B., und Eichler, A. (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 227 – 231.<br />
*Girnat, B. (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 337 – 340.<br />
*Girnat, B. (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 575 – 579.<br />
*Girnat, B. (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 405 – 408.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*Girnat, B. (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Schulbücher===<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen <br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*Girnat, B., und Meier, P. (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=31087Boris Girnat/Publikationen2019-04-13T20:13:05Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|B. Girnat]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Beiträge in mathematikdidaktischen Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, Band 5, Nr. 2, 2011.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*Girnat B. (2018) The PISA Mathematics Self-Efficacy Scale: Questions of Dimensionality and a Latent Class Concerning Algebra. In: Palmér H., Skott J. (Hrsg.): Students’ and Teachers’ Values, Attitudes, Feelings and Beliefs in Mathematics Classrooms. Springer, Cham, S. 89 – 99. (DOI: 10.1007/978-3-319-70244-5_9)<br />
*B. Girnat (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classifiy Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh und B. H. Choy (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352.<br />
*B. Girnat (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*B. Girnat (2015): Teachers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*B. Girnat (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*B. Girnat (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*B. Girnat und [[Andreas Eichler|A. Eichler]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*B. Girnat (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*B. Girnat (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*B. Girnat (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|H. Linneweber-Lammerskitten]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*B. Girnat (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 309 – 312.<br />
*B. Girnat (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 309 – 312.<br />
*B. Girnat (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich, S. 308 – 311.<br />
*B. Girnat (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 419 – 422.<br />
*B. Girnat (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31.<br />
*B. Girnat (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 356 – 359.<br />
*B. Girnat und A. Eichler (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 1019 – 1020.<br />
*B. Girnat (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 297 – 300.<br />
*B. Girnat (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 299 – 302.<br />
*B. Girnat und A. Eichler (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 227 – 231.<br />
*B. Girnat (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 337 – 340.<br />
*B. Girnat (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 575 – 579.<br />
*B. Girnat (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 405 – 408.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Schulbücher===<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=30833Boris Girnat/Publikationen2019-01-08T23:47:59Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|B. Girnat]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Beiträge in mathematikdidaktischen Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, Band 5, Nr. 2, 2011.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classifiy Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh und B. H. Choy (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352.<br />
*B. Girnat (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*B. Girnat (2015): Teachers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*B. Girnat (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*B. Girnat (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*B. Girnat und [[Andreas Eichler|A. Eichler]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*B. Girnat (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*B. Girnat (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*B. Girnat (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|H. Linneweber-Lammerskitten]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*B. Girnat (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 309 – 312.<br />
*B. Girnat (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 309 – 312.<br />
*B. Girnat (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich, S. 308 – 311.<br />
*B. Girnat (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 419 – 422.<br />
*B. Girnat (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31.<br />
*B. Girnat (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 356 – 359.<br />
*B. Girnat und A. Eichler (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 1019 – 1020.<br />
*B. Girnat (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 297 – 300.<br />
*B. Girnat (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 299 – 302.<br />
*B. Girnat und A. Eichler (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 227 – 231.<br />
*B. Girnat (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 337 – 340.<br />
*B. Girnat (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 575 – 579.<br />
*B. Girnat (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 405 – 408.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Schulbücher===<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2018): Mathe 21 – Geometrie / Band 3 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat&diff=29995Boris Girnat2018-05-01T14:01:45Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
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{{pers<br />
| vorname = Boris <!-- Vorname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| nachname = Girnat <!-- Nachname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| titel = Prof. Dr. <!-- vollständiger Titel --><br />
| geboren = <!-- Geburtsdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| gestorben = <!-- Todesdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| funktion = Professor für Mathematik (Diskrete Mathematik und Stochastik) <!-- Funktion (z.B. Wissenschaftliche Mitarbeiterin oder Professorin für Didaktik der Mathematik --><br />
| hochschule = Universität Hildesheim<br />
| homepage = https://www.uni-hildesheim.de/fb4/institute/imai/mitglieder/prof-dr-boris-girnat/ <!-- URL der Homepage, inkl. http:// --><br />
| dissertation = Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht - Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen<!-- Titel der Dissertation (wird als Querverweis verwendet)--><br />
| promoviert = ja <!-- wird hier "nein" angegeben, so ist der Titel der Dissertation vorläufig und wird nicht verlinkt --> <br />
| email = girnat@imai.uni-hildesheim.de <!-- aktuelle E-Mail-Adresse --><br />
}}<br />
<br />
== Kurzvita ==<br />
Beruflicher Werdegang: <br />
* seit 2018: Professor für Mathematik (Leiter der Abteilung Diskrete Mathematik und Stochastik) am Institut für Mathematik und Angewandte Informatik der [[Universität Hildesheim]].<br />
* 2011 – 2018: Dozent an der Professur für Mathematikdidaktik und ihre Disziplinen des Institutes Sekundarstufe I/II der [[Fachhochschule Nordwestschweiz]], währenddessen:<br />
** Wintersemester 2016/17: Vertretung der Professur für Mathematikdidaktik der Sekundarstufen I und II an der [[Universität Siegen]].<br />
** Juli 2014: Gastwissenschaftler an der Rhodes University in Grahmstown, Südafrika.<br />
** Promotion zum Doktor der Naturwissenschaften (Dr. rer. nat.) an der [[Universität Kassel]]; Betreuer und Erstgutachter Prof. Dr. [[Andreas Eichler]], Zweitgutachter Prof. Dr. [[Helmut Linneweber-Lammerskitten]].<br />
* 2009 – 2011: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[Pädagogische Hochschule Freiburg|Pädagogischen Hochschule Freiburg]].<br />
* 2007 – 2009: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[WWU Münster|Westfälischen Wilhelmsuniversität Münster]].<br />
* 2005 – 2007: Lehrkraft für Besondere Aufgaben an der [[Technische Universität Braunschweig|Technischen Universität Braunschweig]].<br />
<br />
== Arbeitsgebiete ==<br />
<br />
* Vergleichsuntersuchungen<br />
* Klassische und probabilistische Testtheorie im Dienste der Mathematikdidaktik<br />
* Beliefs und Subjektive Theorien von Lehrkräften<br />
* Bildungstheorie und Curriculumsentwicklung<br />
* Geometrie in den Sekundarstufen<br />
<br />
== Projekte ==<br />
* COMBASTImath: Schweizweite Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen laut dem HarmoS-Konkordat zum Ende der neunten Klassenstufe einschließlich Erhebung kontextbezogener Daten zum Lernen von Mathematik (im Auftrag der Eidgenössischen Direktorenkonferenz).<br />
* ADATEmath: Entwicklung eines adaptiven Online-Testsystems zur selbstständigen Überprüfung und Diagnose der mathematischen Leistung von Schülerinnen und Schülern in der Sekundarstufe I (in Kooperation mit dem Institut für Bildungsevaluation an der Universität Zürich).<br />
* VITALmaths und VITALmathsLIC (Visual Technology for the Autonomous Learning of Mathematics — Learning in Context): Die Projekte VITALmaths und VITALmathsLIC verfolgen das Ziel, visuelle Technologien für das selbstständige Lernen in Mathematik zu entwickeln und die Anwendungsbedingungen, die Effektivität und die Folgen dieser Technologien zu untersuchen, um eine nachhaltige Entwicklung des Mathematikunterrichts und der Mathematikdidaktik in Südafrika und in der Schweiz sicherzustellen (gefördert vom Schweizerischen Nationalfonds).<br />
* European Music Portfolio – Maths (EMP-M): Sounding Ways into Mathematics: Erstellung von Lehrmaterialien für einen fächerverbindenden Unterricht von Musik und Mathematik (gefördert von der Europäischen Kommission).<br />
<br />
== Mitgliedschaften ==<br />
* Mitglied der [[Deutsche Mathematiker-Vereinigung]]<br />
{{gdm}}<br />
* Mitglied der Gesellschaft für Analytische Philosophie.<br />
<br />
<br />
<!-- „“ --></div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat&diff=29436Boris Girnat2018-03-02T13:52:19Z<p>Borisgirnat: </p>
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{{pers<br />
| vorname = Boris <!-- Vorname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| nachname = Girnat <!-- Nachname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| titel = Prof. Dr. <!-- vollständiger Titel --><br />
| geboren = <!-- Geburtsdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| gestorben = <!-- Todesdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| funktion = Professor für Matematik (Schwerpunkt Lehramt) <!-- Funktion (z.B. Wissenschaftliche Mitarbeiterin oder Professorin für Didaktik der Mathematik --><br />
| hochschule = Universität Hildesheim<br />
| homepage = <!-- URL der Homepage, inkl. http:// --><br />
| dissertation = Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht - Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen<!-- Titel der Dissertation (wird als Querverweis verwendet)--><br />
| promoviert = ja <!-- wird hier "nein" angegeben, so ist der Titel der Dissertation vorläufig und wird nicht verlinkt --> <br />
| email = girnat@imai.uni-hildesheim.de <!-- aktuelle E-Mail-Adresse --><br />
}}<br />
<br />
== Kurzvita ==<br />
Beruflicher Werdegang: <br />
* seit 2018: Professor für Mathematik (Schwerpunkt Lehramt) am Institut für Mathematik und Angewandte Informatik der [[Universität Hildesheim]].<br />
* 2011 – 2018: Dozent an der Professur für Mathematikdidaktik und ihre Disziplinen des Institutes Sekundarstufe I/II der [[Fachhochschule Nordwestschweiz]], währenddessen:<br />
** Wintersemester 2016/17: Vertretung der Professur für Mathematikdidaktik der Sekundarstufen I und II an der [[Universität Siegen]].<br />
** Promotion zum Doktor der Naturwissenschaften (Dr. rer. nat.) an der [[Universität Kassel]]; Betreuer und Erstgutachter Prof. Dr. [[Andreas Eichler]], Zweitgutachter Prof. Dr. [[Helmut Linneweber-Lammerskitten]].<br />
* 2009 – 2011: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[Pädagogische Hochschule Freiburg|Pädagogischen Hochschule Freiburg]].<br />
* 2007 – 2009: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[WWU Münster|Westfälischen Wilhelmsuniversität Münster]].<br />
* 2005 – 2007: Lehrkraft für Besondere Aufgaben an der [[Technische Universität Braunschweig|Technischen Universität Braunschweig]].<br />
<br />
== Arbeitsgebiete ==<br />
<br />
* Vergleichsuntersuchungen<br />
* Klassische und probabilistische Testtheorie im Dienste der Mathematikdidaktik<br />
* Beliefs und Subjektive Theorien von Lehrkräften<br />
* Bildungstheorie und Curriculumsentwicklung<br />
* Geometrie in den Sekundarstufen<br />
<br />
== Projekte ==<br />
* COMBASTImath: Schweizweite Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen laut dem HarmoS-Konkordat zum Ende der neunten Klassenstufe einschließlich Erhebung kontextbezogener Daten zum Lernen von Mathematik (im Auftrag der Eidgenössischen Direktorenkonferenz).<br />
* ADATEmath: Entwicklung eines adaptiven Online-Testsystems zur selbstständigen Überprüfung und Diagnose der mathematischen Leistung von Schülerinnen und Schülern in der Sekundarstufe I (in Kooperation mit dem Institut für Bildungsevaluation an der Universität Zürich).<br />
* VITALmaths und VITALmathsLIC (Visual Technology for the Autonomous Learning of Mathematics — Learning in Context): Die Projekte VITALmaths und VITALmathsLIC verfolgen das Ziel, visuelle Technologien für das selbstständige Lernen in Mathematik zu entwickeln und die Anwendungsbedingungen, die Effektivität und die Folgen dieser Technologien zu untersuchen, um eine nachhaltige Entwicklung des Mathematikunterrichts und der Mathematikdidaktik in Südafrika und in der Schweiz sicherzustellen (gefördert vom Schweizerischen Nationalfonds).<br />
* European Music Portfolio – Maths (EMP-M): Sounding Ways into Mathematics: Erstellung von Lehrmaterialien für einen fächerverbindenden Unterricht von Musik und Mathematik (gefördert von der Europäischen Kommission).<br />
<br />
== Mitgliedschaften ==<br />
* Mitglied der [[Deutsche Mathematiker-Vereinigung]]<br />
{{gdm}}<br />
* Sprecher des [[Arbeitskreis Mathematik und Bildung|Arbeitskreises Mathematik und Bildung]] von 2011 bis 2013.<br />
<br />
<br />
<!-- „“ --></div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat&diff=28474Boris Girnat2017-09-09T07:23:29Z<p>Borisgirnat: </p>
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{{pers<br />
| vorname = Boris <!-- Vorname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| nachname = Girnat <!-- Nachname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| titel = Dr. <!-- vollständiger Titel --><br />
| geboren = <!-- Geburtsdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| gestorben = <!-- Todesdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| funktion = Dozent <!-- Funktion (z.B. Wissenschaftliche Mitarbeiterin oder Professorin für Didaktik der Mathematik --><br />
| hochschule = Pädagogische Hochschule der Fachhochschule Nordwestschweiz<br />
| homepage = http://www.fhnw.ch/personen/boris-girnat <!-- URL der Homepage, inkl. http:// --><br />
| dissertation = Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht - Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen<!-- Titel der Dissertation (wird als Querverweis verwendet)--><br />
| promoviert = ja <!-- wird hier "nein" angegeben, so ist der Titel der Dissertation vorläufig und wird nicht verlinkt --> <br />
| email = boris.girnat@fhnw.ch <!-- aktuelle E-Mail-Adresse --><br />
}}<br />
<br />
== Kurzvita ==<br />
Beruflicher Werdegang: <br />
* seit 2011: Dozent an der Professur für Mathematikdidaktik und ihre Disziplinen des Institutes Sekundarstufe I/II der [[Fachhochschule Nordwestschweiz]], währenddessen:<br />
** Wintersemester 2016/17: Vertretung der Professur für Mathematikdidaktik der Sekundarstufen I und II an der [[Universität Siegen]].<br />
** Promotion zum Doktor der Naturwissenschaften (Dr. rer. nat.) an der [[Universität Kassel]]; Betreuer und Erstgutachter Prof. Dr. [[Andreas Eichler]], Zweitgutachter Prof. Dr. [[Helmut Linneweber-Lammerskitten]].<br />
* 2009 - 2011: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[Pädagogische Hochschule Freiburg|Pädagogischen Hochschule Freiburg]].<br />
* 2007 - 2009: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[WWU Münster|Westfälischen Wilhelmsuniversität Münster]].<br />
* 2005 - 2007: Lehrkraft für Besondere Aufgaben an der [[Technische Universität Braunschweig|Technischen Universität Braunschweig]].<br />
<br />
== Arbeitsgebiete ==<br />
<br />
* Vergleichsuntersuchungen<br />
* Klassische und probabilistische Testtheorie im Dienste der Mathematikdidaktik<br />
* Beliefs und Subjektive Theorien von Lehrkräften<br />
* Bildungstheorie und Curriculumsentwicklung<br />
* Geometrie in den Sekundarstufen<br />
<br />
== Projekte ==<br />
* COMBASTImath: Schweizweite Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen laut dem HarmoS-Konkordat zum Ende der neunten Klassenstufe einschließlich Erhebung kontextbezogener Daten zum Lernen von Mathematik (im Auftrag der Eidgenössischen Direktorenkonferenz).<br />
* ADATEmath: Entwicklung eines adaptiven Online-Testsystems zur selbstständigen Überprüfung und Diagnose der mathematischen Leistung von Schülerinnen und Schülern in der Sekundarstufe I (in Kooperation mit dem Institut für Bildungsevaluation an der Universität Zürich).<br />
* VITALmaths und VITALmathsLIC (Visual Technology for the Autonomous Learning of Mathematics — Learning in Context): Die Projekte VITALmaths und VITALmathsLIC verfolgen das Ziel, visuelle Technologien für das selbstständige Lernen in Mathematik zu entwickeln und die Anwendungsbedingungen, die Effektivität und die Folgen dieser Technologien zu untersuchen, um eine nachhaltige Entwicklung des Mathematikunterrichts und der Mathematikdidaktik in Südafrika und in der Schweiz sicherzustellen (gefördert vom Schweizerischen Nationalfonds).<br />
* European Music Portfolio – Maths (EMP-M): Sounding Ways into Mathematics: Erstellung von Lehrmaterialien für einen fächerverbindenden Unterricht von Musik und Mathematik (gefördert von der Europäischen Kommission).<br />
<br />
== Mitgliedschaften ==<br />
{{gdm}}<br />
* Sprecher des [[Arbeitskreis Mathematik und Bildung|Arbeitskreises Mathematik und Bildung]] von 2011 bis 2013.<br />
<br />
<br />
<!-- „“ --></div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat&diff=28411Boris Girnat2017-08-24T19:53:06Z<p>Borisgirnat: </p>
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{{pers<br />
| vorname = Boris <!-- Vorname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| nachname = Girnat <!-- Nachname (wird für die Sortierung verwendet --><br />
| titel = Dr. rer. nat. <!-- vollständiger Titel --><br />
| geboren = <!-- Geburtsdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| gestorben = <!-- Todesdatum in der Form 1. April 1999 oder April 1999 oder 1999 --><br />
| funktion = Dozent <!-- Funktion (z.B. Wissenschaftliche Mitarbeiterin oder Professorin für Didaktik der Mathematik --><br />
| hochschule = Pädagogische Hochschule der Fachhochschule Nordwestschweiz<br />
| homepage = http://www.fhnw.ch/personen/boris-girnat <!-- URL der Homepage, inkl. http:// --><br />
| dissertation = Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht - Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen<!-- Titel der Dissertation (wird als Querverweis verwendet)--><br />
| promoviert = ja <!-- wird hier "nein" angegeben, so ist der Titel der Dissertation vorläufig und wird nicht verlinkt --> <br />
| email = boris.girnat@fhnw.ch <!-- aktuelle E-Mail-Adresse --><br />
}}<br />
<br />
== Kurzvita ==<br />
Beruflicher Werdegang: <br />
* seit 2011: Dozent an der Professur für Mathematikdidaktik und ihre Disziplinen des Institutes Sekundarstufe I/II der [[Fachhochschule Nordwestschweiz]], währenddessen:<br />
** Wintersemester 2016/17: Vertretung der Professur für Mathematikdidaktik der Sekundarstufen I und II an der [[Universität Siegen]].<br />
** Promotion zum Doktor der Naturwissenschaften (Dr. rer. nat.) an der [[Universität Kassel]]; Betreuer und Erstgutachter Prof. Dr. [[Andreas Eichler]], Zweitgutachter Prof. Dr. [[Helmut Linneweber-Lammerskitten]].<br />
* 2009 - 2011: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[Pädagogische Hochschule Freiburg|Pädagogischen Hochschule Freiburg]].<br />
* 2007 - 2009: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der [[WWU Münster|Westfälischen Wilhelmsuniversität Münster]].<br />
* 2005 - 2007: Lehrkraft für Besondere Aufgaben an der [[Technische Universität Braunschweig|Technischen Universität Braunschweig]].<br />
<br />
== Arbeitsgebiete ==<br />
<br />
* Vergleichsuntersuchungen<br />
* Klassische und probabilistische Testtheorie im Dienste der Mathematikdidaktik<br />
* Beliefs und Subjektive Theorien von Lehrkräften<br />
* Bildungstheorie und Curriculumsentwicklung<br />
* Geometrie in den Sekundarstufen<br />
<br />
== Projekte ==<br />
* COMBASTImath: Schweizweite Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen laut dem HarmoS-Konkordat zum Ende der neunten Klassenstufe einschließlich Erhebung kontextbezogener Daten zum Lernen von Mathematik (im Auftrag der Eidgenössischen Direktorenkonferenz).<br />
* ADATEmath: Entwicklung eines adaptiven Online-Testsystems zur selbstständigen Überprüfung und Diagnose der mathematischen Leistung von Schülerinnen und Schülern in der Sekundarstufe I (in Kooperation mit dem Institut für Bildungsevaluation an der Universität Zürich).<br />
* VITALmaths und VITALmathsLIC (Visual Technology for the Autonomous Learning of Mathematics — Learning in Context): Die Projekte VITALmaths und VITALmathsLIC verfolgen das Ziel, visuelle Technologien für das selbstständige Lernen in Mathematik zu entwickeln und die Anwendungsbedingungen, die Effektivität und die Folgen dieser Technologien zu untersuchen, um eine nachhaltige Entwicklung des Mathematikunterrichts und der Mathematikdidaktik in Südafrika und in der Schweiz sicherzustellen (gefördert vom Schweizerischen Nationalfonds).<br />
* European Music Portfolio – Maths (EMP-M): Sounding Ways into Mathematics: Erstellung von Lehrmaterialien für einen fächerverbindenden Unterricht von Musik und Mathematik (gefördert von der Europäischen Kommission).<br />
<br />
== Mitgliedschaften ==<br />
{{gdm}}<br />
* Sprecher des [[Arbeitskreis Mathematik und Bildung|Arbeitskreises Mathematik und Bildung]] von 2011 bis 2013.<br />
<br />
<br />
<!-- „“ --></div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=28410Boris Girnat/Publikationen2017-08-24T19:51:38Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|B. Girnat]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Beiträge in mathematikdidaktischen Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, Band 5, Nr. 2, 2011.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classifiy Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh und B. H. Choy (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352.<br />
*B. Girnat (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*B. Girnat (2015): Tearchers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*B. Girnat (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*B. Girnat (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*B. Girnat und [[Andreas Eichler|A. Eichler]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*B. Girnat (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*B. Girnat (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*B. Girnat (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|H. Linneweber-Lammerskitten]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*B. Girnat (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 309 – 312.<br />
*B. Girnat (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 309 – 312.<br />
*B. Girnat (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich, S. 308 – 311.<br />
*B. Girnat (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 419 – 422.<br />
*B. Girnat (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31.<br />
*B. Girnat (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 356 – 359.<br />
*B. Girnat und A. Eichler (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 1019 – 1020.<br />
*B. Girnat (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 297 – 300.<br />
*B. Girnat (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 299 – 302.<br />
*B. Girnat und A. Eichler (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 227 – 231.<br />
*B. Girnat (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 337 – 340.<br />
*B. Girnat (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 575 – 579.<br />
*B. Girnat (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 405 – 408.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Schulbücher===<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=28409Boris Girnat/Publikationen2017-08-24T19:38:37Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|B. Girnat]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Beiträge in mathematikdidaktischen Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, Band 5, Nr. 2, 2011.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2017): Two Cognitive Diagnosis Models to Classifiy Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools. In: Kaur, B., Ho, W.K., Toh, T.L., und Choy, B.H. (Hrsg.): Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Band 2. Singapur: PME, S. 345 – 352.<br />
*B. Girnat (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*B. Girnat (2015): Tearchers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*B. Girnat (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*B. Girnat (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*B. Girnat und [[Andreas Eichler|A. Eichler]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*B. Girnat (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*B. Girnat (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*B. Girnat (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|H. Linneweber-Lammerskitten]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*B. Girnat (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2017): Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 309 – 312.<br />
*B. Girnat (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 309 – 312.<br />
*B. Girnat (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich, S. 308 – 311.<br />
*B. Girnat (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 419 – 422.<br />
*B. Girnat (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31.<br />
*B. Girnat (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 356 – 359.<br />
*B. Girnat und A. Eichler (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 1019 – 1020.<br />
*B. Girnat (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 297 – 300.<br />
*B. Girnat (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 299 – 302.<br />
*B. Girnat und A. Eichler (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 227 – 231.<br />
*B. Girnat (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 337 – 340.<br />
*B. Girnat (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 575 – 579.<br />
*B. Girnat (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 405 – 408.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Schulbücher===<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=28107Boris Girnat/Publikationen2017-06-07T13:10:24Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|B. Girnat]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Beiträge in mathematikdidaktischen Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, Band 5, Nr. 2, 2011.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*B. Girnat (2015): Tearchers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*B. Girnat (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*B. Girnat (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*B. Girnat und [[Andreas Eichler|A. Eichler]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*B. Girnat (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*B. Girnat (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*B. Girnat (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|H. Linneweber-Lammerskitten]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*B. Girnat (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 309 – 312.<br />
*B. Girnat (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich, S. 308 – 311.<br />
*B. Girnat (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 419 – 422.<br />
*B. Girnat (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31.<br />
*B. Girnat (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 356 – 359.<br />
*B. Girnat und A. Eichler (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 1019 – 1020.<br />
*B. Girnat (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 297 – 300.<br />
*B. Girnat (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 299 – 302.<br />
*B. Girnat und A. Eichler (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 227 – 231.<br />
*B. Girnat (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 337 – 340.<br />
*B. Girnat (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 575 – 579.<br />
*B. Girnat (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 405 – 408.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Schulbücher===<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=28106Boris Girnat/Publikationen2017-06-07T13:09:41Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|B. Girnat]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Beiträge in mathematikdidaktischen Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, Band 5, Nr. 2, 2011.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*B. Girnat (2015): Tearchers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*B. Girnat (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26. (DOI: DOI 10.1007/978-3-658-09614-4_2)<br />
*B. Girnat (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*B. Girnat und [[Andreas Eichler|A. Eichler]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*B. Girnat (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*B. Girnat (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*B. Girnat (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|H. Linneweber-Lammerskitten]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*B. Girnat (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 309 – 312.<br />
*B. Girnat (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich, S. 308 – 311.<br />
*B. Girnat (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 419 – 422.<br />
*B. Girnat (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31.<br />
*B. Girnat (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 356 – 359.<br />
*B. Girnat und A. Eichler (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 1019 – 1020.<br />
*B. Girnat (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 297 – 300.<br />
*B. Girnat (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 299 – 302.<br />
*B. Girnat und A. Eichler (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 227 – 231.<br />
*B. Girnat (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 337 – 340.<br />
*B. Girnat (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 575 – 579.<br />
*B. Girnat (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 405 – 408.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Schulbücher===<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=27846Boris Girnat/Publikationen2017-05-14T20:52:40Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|B. Girnat]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Beiträge in mathematikdidaktischen Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, Band 5, Nr. 2, 2011.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers' Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*B. Girnat (2015): Tearchers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*B. Girnat (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26.<br />
*B. Girnat (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the [[Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education|7th Conference of European Research in Mathematics Education]], S. 628 – 637.<br />
*B. Girnat und [[Andreas Eichler|A. Eichler]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*B. Girnat (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*B. Girnat (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the [[International Group for the Psychology of Mathematics Education]] 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*B. Girnat (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the [[Sixth Conference of European Research in Mathematics Education|6th Conference of European Research in Mathematics Education]], ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|H. Linneweber-Lammerskitten]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*B. Girnat (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 309 – 312.<br />
*B. Girnat (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich, S. 308 – 311.<br />
*B. Girnat (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 419 – 422.<br />
*B. Girnat (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31.<br />
*B. Girnat (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 356 – 359.<br />
*B. Girnat und A. Eichler (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 1019 – 1020.<br />
*B. Girnat (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 297 – 300.<br />
*B. Girnat (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 299 – 302.<br />
*B. Girnat und A. Eichler (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 227 – 231.<br />
*B. Girnat (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 337 – 340.<br />
*B. Girnat (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 575 – 579.<br />
*B. Girnat (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 405 – 408.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Schulbücher===<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=27813Boris Girnat/Publikationen2017-05-14T19:45:29Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|B. Girnat]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Beiträge in mathematikdidaktischen Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, Band 5, Nr. 2, 2011.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers' Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). Cham: Springer International Publishing AG, S. 253 – 263. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*B. Girnat (2015): Tearchers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014. Falun, Sweden: Umeå Print och Media, S. 103 – 114.<br />
*B. Girnat (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 15 – 26.<br />
*B. Girnat (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the 7th Conference of European Research in Mathematics Education, S. 628 – 637.<br />
*B. Girnat und [[Andreas Eichler|A. Eichler]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]). Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75 – 84.<br />
*B. Girnat (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13 – 24.<br />
*B. Girnat (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education 33, Band 3, S. 89 – 96.<br />
*B. Girnat (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the 6th Conference of European Research in Mathematics Education, ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|H. Linneweber-Lammerskitten]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389 – 400.<br />
*B. Girnat (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189 – 202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 309 – 312.<br />
*B. Girnat (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht – Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich, S. 308 – 311.<br />
*B. Girnat (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 419 – 422.<br />
*B. Girnat (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29 – 31.<br />
*B. Girnat (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 356 – 359.<br />
*B. Girnat und A. Eichler (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 1019 – 1020.<br />
*B. Girnat (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 297 – 300.<br />
*B. Girnat (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 299 – 302.<br />
*B. Girnat und A. Eichler (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 227 – 231.<br />
*B. Girnat (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 337 – 340.<br />
*B. Girnat (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 575 – 579.<br />
*B. Girnat (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 405 – 408.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63 – 74.<br />
===Schulbücher===<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnathttps://madipedia.de/index.php?title=Boris_Girnat/Publikationen&diff=27812Boris Girnat/Publikationen2017-05-14T19:41:19Z<p>Borisgirnat: </p>
<hr />
<div>===Monographien===<br />
*[[Boris Girnat|B. Girnat]] (2016): Individuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen. Springer Spektrum: Wiesbaden.<br />
===Beiträge in mathematikdidaktischen Zeitschriften mit Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2011): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: PNA, Band 5, Nr. 2, 2011.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden mit Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2017): Gender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools. In: C. Andrà, D. Brunetto, E. Levenson und P. Liljedahl (Hrsg.): Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers' Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education). S. 253 - 263. Cham: Springer International Publishing AG. (DOI: 10.1007/978-3-319-49232-2_24)<br />
*B. Girnat (2015): Tearchers’ Curricular Beliefs on Teaching Analytic Geometry and Linear Algebra on Higher Secondary Schools Level: A Qualitative Interview Study on Individual Curricula. In: L. Sumpter (Hrsg.): Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 – October 1, 2014, Falun, Sweden, Umeå Print och Media, S. 103-114.<br />
*B. Girnat (2015): Teachers’ geometrical paradigms as central curricular beliefs in the context of mathematical worldviews and goals of education. In: C. Bernack, [[Ralf Erens|R. Erens]], A. Eichler und [[Timo Leuders|T. Leuders]] (Hrsg.): Views and beliefs in mathematics education. S. 15-26. Wiesbaden: Springer Spektrum.<br />
*B. Girnat (2011): Geometry as propaedeutic to model building – a reflection on secondary school teachers’ beliefs. In M. Pytlak, T. Rowland und E. Swoboda (Hrsg.): Proceedings of the 7th Conference of European Research in Mathematics Education, S. 628-637.<br />
*B. Girnat und [[Andreas Eichler|A. Eichler]] (2011): Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics. In R. Borromeo-Ferri: Trends in Learning and Teaching of Mathematical Modelling (Proceedings of [[ICTMA 14]]), Dordrecht, Springer Netherlands, S. 75-84.<br />
*B. Girnat (2010): Subjective Theories: A Conceptual and Methodological Specialisation of Belief Systems. In F. Furinghetti und F. Morselli: Proceedings of the Conference MAVI-15: Ongoing research on beliefs in mathematics education, S. 13-24.<br />
*B. Girnat (2009): Ontological Beliefs and Their Impact on Teaching Elementary Geometry. In: Proceedings of the 33th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education 33, Band 3, S. 89-96.<br />
*B. Girnat (2009): The Necessity of two Different Types of Applications in Elementary Geometry. In: Proceedings of the 6th Conference of European Research in Mathematics Education, ohne Seitenzahl.<br />
===Beiträge in Sammelbänden mit Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat und [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|H. Linneweber-Lammerskitten]] (2016): Von Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment. In: S. Keller und C. Reintjes (Hrsg.): Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde. Waxmann: Münster und New York, S. 389-400.<br />
*B. Girnat (2009): Geometrische Hintergrundtheorien des Beweisens im Schulalltag: Auszüge aus einer qualitativen Studie über Lehreransichten. In [[Matthias Ludwig|M. Ludwig]] u. a. (Hrsg.): Argumentieren, Beweisen und Standards im Geometrieunterricht, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 189-202.<br />
===Beiträge in Tagungsbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2016): Mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Reanalyse der PISA-Skala anlässlich der Überprüfung der mathematischen Grundkompetenzen in der Schweiz. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 309-312.<br />
*B. Girnat (2015): Konstruktivistische und instruktivistische Lehrmethoden aus Schülersicht — Entwicklung eines fragebogenbasierten Erhebungsinstrumentes. In: Beiträge zum Mathematikunterrich, S. 308-311.<br />
*B. Girnat (2014): Individuelle Curricula von Lehrpersonen zur analytischen Geometrie. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 419-422.<br />
*B. Girnat (2013): Arbeitskreis Mathematik und Bildung. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Nr. 94, S. 29-31.<br />
*B. Girnat (2013): Geometrische Paradigmen als Schlüsselüberzeugungen von Lehrpersonen zur Planung ihres Geometrieunterrichts. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 356- 359.<br />
*B. Girnat und A. Eichler (2012): Sektion Individuelle Curricula. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 1019-1020.<br />
*B. Girnat (2012): Individuelle Curricula zur Geometrie in den Sekundarstufen: Eine Fallstudie zu einem deduktiv-axiomatischen Bild der Mathematik in Vereinbarkeit mit konstruktivistischen Lerntheorien. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 297-300.<br />
*B. Girnat (2011): Modellieren im Geometrieunterricht der Sekundarstufe: Ein zwiespältiges Unterfangen aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 299-302.<br />
*B. Girnat und A. Eichler (2011): Mathematik ist nicht gleich Mathematik. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 227-231.<br />
*B. Girnat (2010): Theoretisches und nichttheoretisches Mathematisieren. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 337-340.<br />
*B. Girnat (2009): Geometrische Weltbilder in der Sekundarstufe I – Eine Klassifikation aus Lehrersicht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 575-579.<br />
*B. Girnat (2008): Lehrervorstellungen zur Allgemeinbildung im Geometrieunterricht der Sekundarstufen: Subjektive und fachdidaktische Ansichten im Kontrast. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, S. 405-408.<br />
===Beiträge in Sammelbänden ohne Review-Verfahren===<br />
*B. Girnat (2011): Mathematik auf der Anklagebank – Didaktische Überlegungen zu einem Ausflug in die Spieltheorie. In: R. Bruder und A. Eichler (Hrsg.): Materialien für einen realitätsbezogenen Unterricht – Modellierungen von Eratosthenes bis Google (Schriftenreihe der [[ISTRON]]-Gruppe), Band 15, Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker, S. 63-74.<br />
===Schulbücher===<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2016): Mathe 21 – Geometrie / Band 1 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.<br />
*B. Girnat und P. Meier (2017): Mathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen. Cornelsen Schulverlage Schweiz AG.</div>Borisgirnat