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Flexible Differenzierung im Unterricht. Eine empirische Evaluationsuntersuchung (Quelltext anzeigen)
Version vom 19. Februar 2014, 14:30 Uhr
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<!-- Dissertationen grundsätzlich mit der folgenden Vorlage "diss" erstellen! -->
<!-- Falls Sie weitere Angaben machen möchten, dann bitte im darauf folgenden Freitext. -->
{{diss
| name= Holger Morawietz <!-- Name der Autorin/des Autors -->
| titel = {{PAGENAME}} <!-- Titel der Dissertation (gleich dem Seitennamen) -->
| hochschule= Carl von Ossietzky Universität Oldenburg <!-- Name der Hochschule -->
| jahr = 1978 <!-- Jahr der Promotion -->
| typ = Dissertation <!--Typ angeben: Dissertation , A , Habilitation , B -->
| betreut1 = <!-- Erstbetreuer/in -->
| betreut2 = <!-- Zweitbetreuer/in -->
| begutachtet1 = H.-D. Raapke <!-- Erstgutachter/in -->
| begutachtet2 = H. W.Sprockhoff <!-- Zweitgutachter/in -->
| begutachtet3 = <!-- ggf. Drittgutacher/in -->
| download = <!-- Download-URL (inkl. http://) -->
| sprache = <!-- Nur ausfüllen, falls nicht Deutsch -->
| note = <!-- in Worten oder Zahlen -->
| pruefungam = <!-- Datum der mündlichen Prüfung in Form 25.12.2009 -->
| schulart = Gesamtschule <!-- Hauptschule, Realschule, ... -->
| stufe = <!-- Primarstufe, Sekundarstufe 1, Sekundarstufe 2, ... -->
}}
== Zusammenfassung ==
Es wird nachgewiesen, daß die flexible Differenzierung eine praktikable Alternative zu den starren und langandauernden Leistungsdifferenzierungsmustern darstellt. Bei flexibler Differenzierung werden die Differenzierungskurse in jeder Unterrichtseinheit aufgrund der aktuellen Lernlücken der Schüler neu zusammengestellt. Flexible Differenzierungsmodelle lassen sich nicht nur in Gesamtschulen und Orientierungstufen, sondern in jeder Schulklasse einsetzen. Im ersten Teil werden die wichtigsten Differenzierungsziele kritisch analysiert und die bislang erprobten Differenzierungsformen dargestellt und klassifiziert. Am Beispiel des Mathematikunterrichts werden im zweiten Teil die flexiblen Differenzierungsmodelle zweier Integrierter Gesamtschulen empirisch untersucht.
== Auszeichnungen ==
<!-- Hier bitte eventuell erhaltene Auszeichnungen/Preise als Liste aufführen.
Beispiele:
* Erster Preis
* Zweiter Preis -->
== Schlagworte ==
[[Mathematikunterricht]]; [[Flexibiblität]]; [[Lernzielorientierter Unterricht]]; [[Evaluation]]; [[empirische Untersuchung]]; [[Integrierte Gesamtschule]]; [[Orientierungsstufe]]
== Kontext ==
<!-- Hier ist Raum, um die Arbeit in den Forschungskontext einzubetten -- verwandte
Dissertationen sollten genannt werden, Arbeitsgruppen oder Konferenzen,
die sich mit dem Thema beschäftigen, etc. -->
=== Literatur ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->
=== Links ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->
== Diskussion ==
<!-- Hier kann kritisch (aber sachlich) zur Arbeit Stellung genommen werden. -->
[[Kategorie:IDM21/1979]]
<!-- Falls Sie weitere Angaben machen möchten, dann bitte im darauf folgenden Freitext. -->
{{diss
| name= Holger Morawietz <!-- Name der Autorin/des Autors -->
| titel = {{PAGENAME}} <!-- Titel der Dissertation (gleich dem Seitennamen) -->
| hochschule= Carl von Ossietzky Universität Oldenburg <!-- Name der Hochschule -->
| jahr = 1978 <!-- Jahr der Promotion -->
| typ = Dissertation <!--Typ angeben: Dissertation , A , Habilitation , B -->
| betreut1 = <!-- Erstbetreuer/in -->
| betreut2 = <!-- Zweitbetreuer/in -->
| begutachtet1 = H.-D. Raapke <!-- Erstgutachter/in -->
| begutachtet2 = H. W.Sprockhoff <!-- Zweitgutachter/in -->
| begutachtet3 = <!-- ggf. Drittgutacher/in -->
| download = <!-- Download-URL (inkl. http://) -->
| sprache = <!-- Nur ausfüllen, falls nicht Deutsch -->
| note = <!-- in Worten oder Zahlen -->
| pruefungam = <!-- Datum der mündlichen Prüfung in Form 25.12.2009 -->
| schulart = Gesamtschule <!-- Hauptschule, Realschule, ... -->
| stufe = <!-- Primarstufe, Sekundarstufe 1, Sekundarstufe 2, ... -->
}}
== Zusammenfassung ==
Es wird nachgewiesen, daß die flexible Differenzierung eine praktikable Alternative zu den starren und langandauernden Leistungsdifferenzierungsmustern darstellt. Bei flexibler Differenzierung werden die Differenzierungskurse in jeder Unterrichtseinheit aufgrund der aktuellen Lernlücken der Schüler neu zusammengestellt. Flexible Differenzierungsmodelle lassen sich nicht nur in Gesamtschulen und Orientierungstufen, sondern in jeder Schulklasse einsetzen. Im ersten Teil werden die wichtigsten Differenzierungsziele kritisch analysiert und die bislang erprobten Differenzierungsformen dargestellt und klassifiziert. Am Beispiel des Mathematikunterrichts werden im zweiten Teil die flexiblen Differenzierungsmodelle zweier Integrierter Gesamtschulen empirisch untersucht.
== Auszeichnungen ==
<!-- Hier bitte eventuell erhaltene Auszeichnungen/Preise als Liste aufführen.
Beispiele:
* Erster Preis
* Zweiter Preis -->
== Schlagworte ==
[[Mathematikunterricht]]; [[Flexibiblität]]; [[Lernzielorientierter Unterricht]]; [[Evaluation]]; [[empirische Untersuchung]]; [[Integrierte Gesamtschule]]; [[Orientierungsstufe]]
== Kontext ==
<!-- Hier ist Raum, um die Arbeit in den Forschungskontext einzubetten -- verwandte
Dissertationen sollten genannt werden, Arbeitsgruppen oder Konferenzen,
die sich mit dem Thema beschäftigen, etc. -->
=== Literatur ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->
=== Links ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->
== Diskussion ==
<!-- Hier kann kritisch (aber sachlich) zur Arbeit Stellung genommen werden. -->
[[Kategorie:IDM21/1979]]