Marc Bosse

Dr. Marc Bosse.* 05. März 1986.
Universität Duisburg-Essen.
Dissertation: Mathematik fachfremd unterrichten. Zur Professionalität fachbezogener Lehrer-Identität.
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Kurzvita

• 2005 Abitur am Reinhard-und-Max-Mannesmann Gymnasium, Duisburg
• 2005 - 2006 Studium der Elektro- und Informationstechnik an der Universität Duisburg-Essen
• 2006 - 2011 Studium der Fächer Mathematik und Geschichte für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen an der Universität Duisburg-Essen
• 2008 - 2011 Unterrichtstätigkeiten in den Fächern Mathematik und Geschichte als Lehrkraft zur Aushilfe
• 2011 Erstes Staatsexamen in den Fächern Mathematik und Geschichte. Staatsarbeit über das "Modellieren von Realitätskontexten mit Hilfe proportionaler Beziehungen in Klasse 7" bei Frau Prof. Dr. Hefendehl-Hebeker.
• 2011 - 2012 IT-Consultant bei der univine GmbH (Projekte bei der Deutschen Telekom (Darmstadt) und der Deutschen Post DHL (Bonn)) im Bereich Business Intelligence
• 2012 - 2016 Wissenschaftlicher Mitarbeiter in der AG von Herrn Prof. Dr. Törner an der Universität Duisburg-Essen
• September 2016 - Promotion

Veröffentlichungen

Bosse, M. & Törner, G. (eingereicht). Zur fachbezogenen Lehrer-Identität von Lehrkräften, die Mathematik in der Sekundarstufe I fachfremd unterrichten. Manuskript eingereicht für ein Themenheft zum fachfremd erteilten Unterricht der Zeitschrift für Unterrichtswissenschaft.

Bosse, M. (2017). Mathematik fachfremd unterrichten. Zur Professionalität fachbezogener Lehrer-Identität. Wiesbaden: Springer Spektrum. ISBN: 978-3-658-15598-8, DOI: 10.1007/978-3-658-15599-5

Bosse, M. & Törner, G. (2015). Teacher identity as a theoretical framework for researching out-of-field teaching mathematics teachers. In C. Bernack, R. Erens, A. Eichler & T. Leuders (Hrsg.), Views and beliefs in mathematics education - contributions of the 19th MAVI conference (S. 1–14). Wiesbaden: Springer Spektrum.

Bosse, M. & Törner, G. (2015). Teachers' professional development in terms of identity development - A shift in the perspective on teachers' learning. In K. Krainer & N. Vondrová (Hrsg.), Proceedings of the Ninth Conference of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME9, 4-8 February 2015) (S. 2769–2775). Prague: Charles University in Prague, Faculty of Education and ERME.

Bosse, M. & Törner, G. (2015). The practice of out-of-field teaching in mathematics classrooms – a German case study. In L. Sumpter (Hrsg.), Current state of research on mathematical beliefs XX: proceedings of the MAVI-20 conference (Kultur och Lärande, 2015:04, S. 77–88). Falun: Högskolan Dalarna University Press.

Bosse, M. (2014). The practice of out-of-field teaching in mathematics classrooms. In L. Hobbs & G. Törner (Hrsg.), Taking an international perspective on "out-of-field" teaching. Proceedings and agenda for research and action from the 1st Teaching Across Specialisations (TAS) Collective symposium (S. 33–34). Verfügbar unter https://www.uni-due.de/TAS/wp-content/uploads/TAS-2014-proceedings-and-actions-and-agenda-items.pdf

Bosse, M. (2014). Wie können fachfremd unterrichtende Mathematiklehrkräfte durch Lehrerfortbildungen effektiv unterstützt werden? In J. Roth & J. Ames (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2014 (Bd. 2, S. 221–224). Münster: WTM-Verlag.

Bosse, M. & Törner, G. (2014). TAS and the German context: A summary of Germany’s dealings with TAS. In L. Hobbs & G. Törner (Hrsg.), Taking an international perspective on "out-of-field" teaching. Proceedings and agenda for research and action from the 1st Teaching Across Specialisations (TAS) Collective symposium (S. 5–7). Verfügbar unter https://www.uni-due.de/TAS/wp-content/uploads/TAS-2014-proceedings-and-actions-and-agenda-items.pdf

Bosse, M. & Törner, G. (2013). Out-of-field teaching mathematics teachers and the ambivalent role of beliefs – A first report from interviews. In M. S. Hannula, P. Portaankorva-Koivisto, A. Laine & L. Näveri (Hrsg.), Current state of research on mathematical beliefs XVIII. Proceedings of the MAVI-18 Conference (Studies in Subject Didactics, Bd. 6, S. 341–355). Helsinki: University Press.

Arbeitsgebiete

• CPD & teacher learning
• Wirksamkeit von Lehrerfortbildungen
• Fachfremd unterrichtende Mathematiklehrpersonen (out-of-field teaching)
• Identity theory in mathematics education

Mitgliedschaften

Teaching Across Specializations (TAS) Collective ([1])

• Mitglied des DZLM (Deutsches Zentrum für Lehrerbildung Mathematik) von 2012 bis 2016