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Überlegungen zum Invarianzproblem (theoretische und experimentelle Kritik an Piaget's Lehre zur Invarianzgenese) (Quelltext anzeigen)
Version vom 18. Februar 2014, 15:43 Uhr
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<!-- Dissertationen grundsätzlich mit der folgenden Vorlage "diss" erstellen! -->
<!-- Falls Sie weitere Angaben machen möchten, dann bitte im darauf folgenden Freitext. -->
{{diss
| name= Gisela Adam <!-- Name der Autorin/des Autors -->
| titel = {{PAGENAME}} <!-- Titel der Dissertation (gleich dem Seitennamen) -->
| hochschule= Westfälische Wilhelms-Universität Münster <!-- Name der Hochschule -->
| jahr =1976 <!-- Jahr der Promotion -->
| typ = Dissertation <!--Typ angeben: Dissertation , A , Habilitation , B -->
| betreut1 = <!-- Erstbetreuer/in -->
| betreut2 = <!-- Zweitbetreuer/in -->
| begutachtet1 = M. Sader <!-- Erstgutachter/in -->
| begutachtet2 = N. Groeben <!-- Zweitgutachter/in -->
| begutachtet3 = <!-- ggf. Drittgutacher/in -->
| download = <!-- Download-URL (inkl. http://) -->
| sprache = <!-- Nur ausfüllen, falls nicht Deutsch -->
| note = <!-- in Worten oder Zahlen -->
| pruefungam = <!-- Datum der mündlichen Prüfung in Form 25.12.2009 -->
| schulart = <!-- Hauptschule, Realschule, ... -->
| stufe = <!-- Primarstufe, Sekundarstufe 1, Sekundarstufe 2, ... -->
}}
== Zusammenfassung ==
Die VOrliegende Arbeit besteht aus zwei Hauptteilen: 1. einer konstruktiv-kritischen, theoretischen Auseinandersetzung mit Piaget's Theorie zur Invarianzgenese und den auf dieser Theorie basierenden diversen Trainingsverfahren zum Erlernen der Volumen-, Anzahl-, Längen- und Gewichtsinvarianz. Die Methoden , mit deren Hilfe Piaget bei der Untersuchung von Kindern verschiedener Altersstufen auf das Vorhanden- bzw. Nichtvorhandensein des Invarianzverständnisses schließt. werden kritisch untersucht. Die Kriterien. die bei Piaget das Verständnis der Invarianz anzeigen (Identitäts-, Reversibilitäts- und Kompensationsargumente) werden diskutiert und als unzureichend ausgewiesen. Schließlich werden adäquate Lernprogramme zur Förderung des Volumen-, Anzahl-, Längen- und Gewichtsinvarianzverständnisses entwickelt; 2. einer experimentellen Studie (vorgenommen an 210 Vorschulkindern zwischen 3 und 6 Jahren), in der - exemplarisch- das entwickelte systematische Trainingsverfahren zur Förderung des Volumeninvarianzverständnisses auf seine Effektivität hin überprüft wird .
== Auszeichnungen ==
<!-- Hier bitte eventuell erhaltene Auszeichnungen/Preise als Liste aufführen.
Beispiele:
* Erster Preis
* Zweiter Preis -->
== Schlagworte ==
[[Piaget]]; [[kognitive Entwicklung]]; [[Invarianz]]; [[empirische Untersuchung]]
== Kontext ==
<!-- Hier ist Raum, um die Arbeit in den Forschungskontext einzubetten -- verwandte
Dissertationen sollten genannt werden, Arbeitsgruppen oder Konferenzen,
die sich mit dem Thema beschäftigen, etc. -->
=== Literatur ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->
=== Links ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->
== Diskussion ==
<!-- Hier kann kritisch (aber sachlich) zur Arbeit Stellung genommen werden. -->
[[Kategorie:IDM21/1979]]
<!-- Falls Sie weitere Angaben machen möchten, dann bitte im darauf folgenden Freitext. -->
{{diss
| name= Gisela Adam <!-- Name der Autorin/des Autors -->
| titel = {{PAGENAME}} <!-- Titel der Dissertation (gleich dem Seitennamen) -->
| hochschule= Westfälische Wilhelms-Universität Münster <!-- Name der Hochschule -->
| jahr =1976 <!-- Jahr der Promotion -->
| typ = Dissertation <!--Typ angeben: Dissertation , A , Habilitation , B -->
| betreut1 = <!-- Erstbetreuer/in -->
| betreut2 = <!-- Zweitbetreuer/in -->
| begutachtet1 = M. Sader <!-- Erstgutachter/in -->
| begutachtet2 = N. Groeben <!-- Zweitgutachter/in -->
| begutachtet3 = <!-- ggf. Drittgutacher/in -->
| download = <!-- Download-URL (inkl. http://) -->
| sprache = <!-- Nur ausfüllen, falls nicht Deutsch -->
| note = <!-- in Worten oder Zahlen -->
| pruefungam = <!-- Datum der mündlichen Prüfung in Form 25.12.2009 -->
| schulart = <!-- Hauptschule, Realschule, ... -->
| stufe = <!-- Primarstufe, Sekundarstufe 1, Sekundarstufe 2, ... -->
}}
== Zusammenfassung ==
Die VOrliegende Arbeit besteht aus zwei Hauptteilen: 1. einer konstruktiv-kritischen, theoretischen Auseinandersetzung mit Piaget's Theorie zur Invarianzgenese und den auf dieser Theorie basierenden diversen Trainingsverfahren zum Erlernen der Volumen-, Anzahl-, Längen- und Gewichtsinvarianz. Die Methoden , mit deren Hilfe Piaget bei der Untersuchung von Kindern verschiedener Altersstufen auf das Vorhanden- bzw. Nichtvorhandensein des Invarianzverständnisses schließt. werden kritisch untersucht. Die Kriterien. die bei Piaget das Verständnis der Invarianz anzeigen (Identitäts-, Reversibilitäts- und Kompensationsargumente) werden diskutiert und als unzureichend ausgewiesen. Schließlich werden adäquate Lernprogramme zur Förderung des Volumen-, Anzahl-, Längen- und Gewichtsinvarianzverständnisses entwickelt; 2. einer experimentellen Studie (vorgenommen an 210 Vorschulkindern zwischen 3 und 6 Jahren), in der - exemplarisch- das entwickelte systematische Trainingsverfahren zur Förderung des Volumeninvarianzverständnisses auf seine Effektivität hin überprüft wird .
== Auszeichnungen ==
<!-- Hier bitte eventuell erhaltene Auszeichnungen/Preise als Liste aufführen.
Beispiele:
* Erster Preis
* Zweiter Preis -->
== Schlagworte ==
[[Piaget]]; [[kognitive Entwicklung]]; [[Invarianz]]; [[empirische Untersuchung]]
== Kontext ==
<!-- Hier ist Raum, um die Arbeit in den Forschungskontext einzubetten -- verwandte
Dissertationen sollten genannt werden, Arbeitsgruppen oder Konferenzen,
die sich mit dem Thema beschäftigen, etc. -->
=== Literatur ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->
=== Links ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->
== Diskussion ==
<!-- Hier kann kritisch (aber sachlich) zur Arbeit Stellung genommen werden. -->
[[Kategorie:IDM21/1979]]