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Orientierung zu Lernzielen der Gegenwart- Untersuchung über die Einbeziehung der Bloomschen kognitiven Lernziele in Mathematiktests der Orientierungstufe und Erörterung der konsequenten Verfolgung erforderlicher Bildungsziele für alle (Quelltext anzeigen)
Version vom 19. Februar 2014, 14:47 Uhr
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<!-- Dissertationen grundsätzlich mit der folgenden Vorlage "diss" erstellen! -->
<!-- Falls Sie weitere Angaben machen möchten, dann bitte im darauf folgenden Freitext. -->
{{diss
| name= Karl Röttel <!-- Name der Autorin/des Autors -->
| titel = {{PAGENAME}} <!-- Titel der Dissertation (gleich dem Seitennamen) -->
| hochschule= Ludwig-Maximilians-Universität München <!-- Name der Hochschule -->
| jahr =1978 <!-- Jahr der Promotion -->
| typ = Dissertation <!--Typ angeben: Dissertation , A , Habilitation , B -->
| betreut1 = <!-- Erstbetreuer/in -->
| betreut2 = <!-- Zweitbetreuer/in -->
| begutachtet1 =H. Schiefele <!-- Erstgutachter/in -->
| begutachtet2 = K. Seebach <!-- Zweitgutachter/in -->
| begutachtet3 = <!-- ggf. Drittgutacher/in -->
| download = <!-- Download-URL (inkl. http://) -->
| sprache = <!-- Nur ausfüllen, falls nicht Deutsch -->
| note = <!-- in Worten oder Zahlen -->
| pruefungam = <!-- Datum der mündlichen Prüfung in Form 25.12.2009 -->
| schulart = <!-- Hauptschule, Realschule, ... -->
| stufe = <!-- Primarstufe, Sekundarstufe 1, Sekundarstufe 2, ... -->
}}
== Zusammenfassung ==
Ausgangsspunkt ist die Erprobung einer Testbatterie (Mathematik für die 5. Klasse der bayr. Orientierungsstufe) unter Verwendung der Bloomschen kognitiven Lernziele. Durch Aufschlüsselung der Einzelergebnisse bei den Testen ergaben sich u.a. auch Zusammenhänge mit den Schulleistungen in den späteren Jahren. Hierarchisierungen und die üblichen ' Gütekriterien· werden kritisch untersucht. Es zeigt sich, daß nicht einmal die Erweiterung der Lernziele auf die drei Bloom-Taxonomien die Vielfalt aller proklamierten Lernziele des Mathematikunterrichts erfassen kann, obwohl schon sehr viel gewonnen ist, wenn der Lehrer beim Prüfen und Unterrichten den Blick von 'Fähigkeiten, Fertigkeiten, Kenntnissen' auf etwas gehobenere Ziele (Verständnis, Werte ... ) hebt.
== Auszeichnungen ==
<!-- Hier bitte eventuell erhaltene Auszeichnungen/Preise als Liste aufführen.
Beispiele:
* Erster Preis
* Zweiter Preis -->
== Schlagworte ==
[[Orientierungsstufe]]; [[Lernziel]]; [[Taxonomie (Bloom)]]; [[Geschichte des Mathematikunterrichts]]; [[empirische Untersuchung]]
== Kontext ==
<!-- Hier ist Raum, um die Arbeit in den Forschungskontext einzubetten -- verwandte
Dissertationen sollten genannt werden, Arbeitsgruppen oder Konferenzen,
die sich mit dem Thema beschäftigen, etc. -->
=== Literatur ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->
=== Links ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->
== Diskussion ==
<!-- Hier kann kritisch (aber sachlich) zur Arbeit Stellung genommen werden. -->
[[Kategorie:IDM21/1979]]
<!-- Falls Sie weitere Angaben machen möchten, dann bitte im darauf folgenden Freitext. -->
{{diss
| name= Karl Röttel <!-- Name der Autorin/des Autors -->
| titel = {{PAGENAME}} <!-- Titel der Dissertation (gleich dem Seitennamen) -->
| hochschule= Ludwig-Maximilians-Universität München <!-- Name der Hochschule -->
| jahr =1978 <!-- Jahr der Promotion -->
| typ = Dissertation <!--Typ angeben: Dissertation , A , Habilitation , B -->
| betreut1 = <!-- Erstbetreuer/in -->
| betreut2 = <!-- Zweitbetreuer/in -->
| begutachtet1 =H. Schiefele <!-- Erstgutachter/in -->
| begutachtet2 = K. Seebach <!-- Zweitgutachter/in -->
| begutachtet3 = <!-- ggf. Drittgutacher/in -->
| download = <!-- Download-URL (inkl. http://) -->
| sprache = <!-- Nur ausfüllen, falls nicht Deutsch -->
| note = <!-- in Worten oder Zahlen -->
| pruefungam = <!-- Datum der mündlichen Prüfung in Form 25.12.2009 -->
| schulart = <!-- Hauptschule, Realschule, ... -->
| stufe = <!-- Primarstufe, Sekundarstufe 1, Sekundarstufe 2, ... -->
}}
== Zusammenfassung ==
Ausgangsspunkt ist die Erprobung einer Testbatterie (Mathematik für die 5. Klasse der bayr. Orientierungsstufe) unter Verwendung der Bloomschen kognitiven Lernziele. Durch Aufschlüsselung der Einzelergebnisse bei den Testen ergaben sich u.a. auch Zusammenhänge mit den Schulleistungen in den späteren Jahren. Hierarchisierungen und die üblichen ' Gütekriterien· werden kritisch untersucht. Es zeigt sich, daß nicht einmal die Erweiterung der Lernziele auf die drei Bloom-Taxonomien die Vielfalt aller proklamierten Lernziele des Mathematikunterrichts erfassen kann, obwohl schon sehr viel gewonnen ist, wenn der Lehrer beim Prüfen und Unterrichten den Blick von 'Fähigkeiten, Fertigkeiten, Kenntnissen' auf etwas gehobenere Ziele (Verständnis, Werte ... ) hebt.
== Auszeichnungen ==
<!-- Hier bitte eventuell erhaltene Auszeichnungen/Preise als Liste aufführen.
Beispiele:
* Erster Preis
* Zweiter Preis -->
== Schlagworte ==
[[Orientierungsstufe]]; [[Lernziel]]; [[Taxonomie (Bloom)]]; [[Geschichte des Mathematikunterrichts]]; [[empirische Untersuchung]]
== Kontext ==
<!-- Hier ist Raum, um die Arbeit in den Forschungskontext einzubetten -- verwandte
Dissertationen sollten genannt werden, Arbeitsgruppen oder Konferenzen,
die sich mit dem Thema beschäftigen, etc. -->
=== Literatur ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->
=== Links ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->
== Diskussion ==
<!-- Hier kann kritisch (aber sachlich) zur Arbeit Stellung genommen werden. -->
[[Kategorie:IDM21/1979]]