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*[[Christof Schreiber|Schreiber, C.]], Schütte, M. & [[Götz Krummheuer|Krummheuer, G.]] (2012): Qualitative Forschungsmethoden in der mathematikdidaktischen Forschung – Von der Anpassung von Methoden zur Entwicklung von Theorie. Erscheint in: [[Regina Bruder|Bruder, R.]], [[Lisa Hefendehl-Hebeker|Hefendehl, L.]], [[Barbara Schmidt-Thieme|Schmidt-Thieme, B.]] & [[Hans-Georg Weigand|Weigand, H.-G.]] (Hrsg.): Handbuch der Mathematikdidaktik. Heidelberg: Springer.

*[[Christof Schreiber|Schreiber, C.]], Schütte, M. & [[Götz Krummheuer|Krummheuer, G.]] (2012): Qualitative Forschungsmethoden in der mathematikdidaktischen Forschung – Von der Anpassung von Methoden zur Entwicklung von Theorie. Erscheint in: [[Regina Bruder|Bruder, R.]], [[Lisa Hefendehl-Hebeker|Hefendehl, L.]], [[Barbara Schmidt-Thieme|Schmidt-Thieme, B.]] & [[Hans-Georg Weigand|Weigand, H.-G.]] (Hrsg.): Handbuch der Mathematikdidaktik. Heidelberg: Springer.

*Schütte, M. & Krummheuer, G. (2012): Das Implizite beim fundamentalen Lernen von Mathematik. In: [[Werner Blum|Blum, W.]], [[Rita Borromeo Ferri|Borromeo Ferri, R.]] & [[Katja Maaß|Maaß, K.]] (Hrsg.): Mathematikunterricht im Kontext von Realität, Kultur und Lehrerprofessionalität: Festschrift für [[Gabriele Kaiser]]. Wiesbaden: Vieweg-Teubner.

*Schütte, M. & Krummheuer, G. (2012): Das Implizite beim fundamentalen Lernen von Mathematik. In: [[Werner Blum|Blum, W.]], [[Rita Borromeo Ferri|Borromeo Ferri, R.]] & [[Katja Maaß|Maaß, K.]] (Hrsg.): Mathematikunterricht im Kontext von Realität, Kultur und Lehrerprofessionalität: Festschrift für [[Gabriele Kaiser]]. Wiesbaden: Vieweg-Teubner.

*Schütte, M. (2011): Theorieentwicklung in der Interpretativen Unterrichtsforschung am Beispiel der Impliziten Pädagogik.Erscheint in: Beiträge zum Mathematikunterricht. Münster: WTM-Verlag.

*Schütte, M. (2011): Theorieentwicklung in der Interpretativen Unterrichtsforschung am Beispiel der Impliziten Pädagogik.Erscheint in: [[Beiträge zum Mathematikunterricht]]. Münster: WTM-Verlag.

*Schütte, M. & Kaiser, G. (2011): Equity and the Quality of the Language  used in Mathematics Education. In: Atweh, B., Graven, M., Secada, W. & Valero, P. (Eds): Mapping Equity and Quality in Mathematics Education. New York:Springer, S. 237-252.

*Schütte, M. & Kaiser, G. (2011): Equity and the Quality of the Language  used in Mathematics Education. In: Atweh, B., Graven, M., Secada, W. & Valero, P. (Eds): Mapping Equity and Quality in Mathematics Education. New York:Springer, S. 237-252.

*Schütte, M.(2010)   : Implizite Pädagogik – Eine Barriere für Lernen im Mathematikunterricht der Grundschule. In: Brandt, B., Fetzer, M.und Schütte, M.: Auf den Spuren Interpretativer Unterrichtsforschung. Münster: Waxmann, S. 209-242.

*Schütte, M.(2010): Implizite Pädagogik – Eine Barriere für Lernen im Mathematikunterricht der Grundschule. In: Brandt, B., Fetzer, M.und Schütte, M.: Auf den Spuren Interpretativer Unterrichtsforschung. Münster: Waxmann, S. 209-242.

*Schütte, M., Krummheuer, G. & Heinze, A. (2010):Mathematikdidaktik: Quo vadis? – Ein Streitgespräch. In: Beiträge zum Mathematikunterricht. Münster: WTM-Verlag, S. 19-30.

*Schütte, M., Krummheuer, G. & [[Aiso Heinze|Heinze, A.]] (2010):Mathematikdidaktik: Quo vadis? – Ein Streitgespräch. In: Beiträge zum Mathematikunterricht. Münster: WTM-Verlag, S. 19-30.

*Brandt, B.& Schütte, M. (2010): Collective Mathematical Reasoning inClassrooms with a multilingual boby of pupils. In: Proceedings of the Sixth International Mathematical Education and SocietyConference (2009).  

*Brandt, B. & Schütte, M. (2010): Collective Mathematical Reasoning inClassrooms with a multilingual boby of pupils. In: Proceedings of the Sixth International Mathematical Education and Society Conference (2009).  

*Schütte, M. (2009): Linguistic accomplishment of the Learning-Teaching Process in Primary Mathematics instruction. In: ERME Proceedings 2009.

*Schütte, M. (2009): Linguistic accomplishment of the Learning-Teaching Process in Primary Mathematics instruction. In: ERME Proceedings 2009.

*Schütte, M. (2009):Sprachliche Gestaltung von Lehr-Lern-Prozessen imGrundschulmathematikunterricht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht. Münster: WTM-Verlag, S. 333-336.

*Schütte, M. (2009):Sprachliche Gestaltung von Lehr-Lern-Prozessen im Grundschulmathematikunterricht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht. Münster: WTM-Verlag, S. 333-336.

*Schütte, M. (2008): Die sprachliche Einführung neuer mathematischer Begriffe im Grundschulmathematikunterricht. In: Vasarhely, É. (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht.Hildesheim: Franzbecker, 729-733.

*Schütte, M. (2008): Die sprachliche Einführung neuer mathematischer Begriffe im Grundschulmathematikunterricht. In: Vasarhely, É. (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht. Hildesheim: Franzbecker, 729-733.

*Schütte, M. (2007): Sprachlich gestaltetes Lernen im Grundschulmathematik-unterricht. In: Lehmann, I. (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2007, Hildesheim: Franzbecker.

*Schütte, M. (2007): Sprachlich gestaltetes Lernen im Grundschulmathematik-unterricht. In: [[Ingmar Lehmann|Lehmann, I.]] (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2007, Hildesheim: Franzbecker.

*Schütte, M. (2006): Die sprachliche Gestaltung des Lernprozesses im Mathematikunterricht vor dem Hintergrund sprachlich-kultureller Diversität. In Jungwirth, H. &Krummheuer,G. (Hrsg.): Der Blick nach innen: Aspekte der alltäglichen Lebenswelt Mathematikunterricht (85-118). Band 1. Münster: Waxmann.

*Schütte, M. (2006): Die sprachliche Gestaltung des Lernprozesses im Mathematikunterricht vor dem Hintergrund sprachlich-kultureller Diversität. In Jungwirth, H. & Krummheuer,G. (Hrsg.): Der Blick nach innen: Aspekte der alltäglichen Lebenswelt Mathematikunterricht (85-118). Band 1. Münster: Waxmann.

*Schütte, M., Gogolin, I. & Kaiser, G. (2005): Mathematiklernen und sprachliche Bildung. Eine interaktionistische Perspektive auf dialogisch strukturierte Lernprozesse im Grundschulmathematikunterricht unter Berücksichtigung der sprachlich-kulturellen Diversität der Lernenden. In B. Schenk:Bausteine einer Bildungsgangtheorie (179-195). Wiesbaden: VS-Verlag.

*Schütte, M., Gogolin, I. & Kaiser, G. (2005): Mathematiklernen und sprachliche Bildung. Eine interaktionistische Perspektive auf dialogisch strukturierte Lernprozesse im Grundschulmathematikunterricht unter Berücksichtigung der sprachlich-kulturellen Diversität der Lernenden. In B. Schenk: Bausteine einer Bildungsgangtheorie (179-195). Wiesbaden: VS-Verlag.

*Schütte, M. (2005): The influence of “monolingual Habitus” at German Schools on the “class culture” of Maths lessons with a bilingual student body at Primary Schools. In: ERME Proceedings 2005. http://cerme4.crm.es/Papers%20definitius/8/Schuette.pdf.

*Schütte, M. (2005): The influence of “monolingual Habitus” at German Schools on the “class culture” of Maths lessons with a bilingual student body at Primary Schools. In: ERME Proceedings 2005. http://cerme4.crm.es/Papers%20definitius/8/Schuette.pdf.

*Schütte, M. (2005): Unterrichtskultur im Grundschulmathematikunterricht. In: Graumann, Günter (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht. Vorträge auf der 39. Tagung für Didaktik der Mathematik in Bielefeld. Hildesheim: Franzbecker, 541-544.

*Schütte, M. (2005): Unterrichtskultur im Grundschulmathematikunterricht. In: Graumann, Günter (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht. Vorträge auf der 39. Tagung für Didaktik der Mathematik in Bielefeld. Hildesheim: Franzbecker, 541-544.