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Mathematische Weltbilder weiter denken (Quelltext anzeigen)
Version vom 13. Juli 2021, 09:58 Uhr
, 09:58, 13. Jul. 2021Die Seite wurde neu angelegt: „<!-- Dissertationen grundsätzlich mit der folgenden Vorlage "diss" erstellen! --> <!-- Falls Sie weitere Angaben machen möchten, dann bitte im darauf folgend…“
<!-- Dissertationen grundsätzlich mit der folgenden Vorlage "diss" erstellen! -->
<!-- Falls Sie weitere Angaben machen möchten, dann bitte im darauf folgenden Freitext. -->
{{diss
| name= Benedikt Weygandt
| titel = {{PAGENAME}}
| hochschule = Universität Augsburg
| jahr = 2020
| typ =
| betreut = Reinhard Oldenburg, Reinhard Hochmuth
| begutachtet = Reinhard Oldenburg, Reinhard Hochmuth, Brigitte Lutz-Westphal
| download =
| sprache =
| note =
| pruefungam = 18.12.2020
| schulart =
| stufe =
| matheduc =
}}
== Zusammenfassung ==
In dieser Studie wird untersucht, mit welchem schulisch geprägten Mathematikbild Studierende an die Universität kommen und wie sich dieses durch die Begegnung mit der universitären Mathematik verändert. Zugleich wird die Wirksamkeit einer neu konzipierten hochschulmathematikdidaktischen Vorlesung auf die mathematischen Weltbilder der Lehramtsstudierenden untersucht. Mathematische Weltbilder weiter zu denken soll hierfür gleichermaßen Anspruch wie Aufforderung sein: Mithilfe der entwickelten Skalen ist eine breitere Erfassung von Einstellungen gegenüber Mathematik möglich, sodass diese nun ''weiter gedacht'' werden können als zuvor. Zugleich wird gezeigt, dass sich Einstellungen zur Mathematik durch entsprechend gestaltete, fachmathematische Lehrveranstaltungen gezielt adressieren lassen. Dies ermöglicht, die Lehramtsausbildung mit Blick auf die Zukunft ''weiterzudenken:'' Lehrkräfte sind gesellschaftliche Botschafter*innen für Mathematik und müssen entsprechend über ein tragfähiges und facettenreiches Mathematikbild verfügen, um in einem modernen, lebendigen und kompetenzorientierten Unterricht die Relevanz der Mathematik und ihre Bedeutung als Kulturgut und Schlüsseltechnologie vermitteln zu können.
<!-- Hier bitte eine Zusammenfassung der Dissertation einfügen.
Zwischenüberschriften mit === ... === kennzeichnen. -->
== Auszeichnungen ==
<!-- Hier bitte eventuell erhaltene Auszeichnungen/Preise als Liste aufführen.
Beispiele:
* Erster Preis
* Zweiter Preis -->
== Kontext ==
<!-- Hier ist Raum, um die Arbeit in den Forschungskontext einzubetten -- verwandte
Dissertationen sollten genannt werden, Arbeitsgruppen oder Konferenzen,
die sich mit dem Thema beschäftigen, etc. -->
=== Literatur ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->
<!-- Bitte wie folgt angeben: -->
<!-- [[Vorname Nachname|Nachname, V.]] (Jahr). Buchtitel. Dissertation, Ort: Verlag -->
=== Links ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->
<!-- Falls Sie weitere Angaben machen möchten, dann bitte im darauf folgenden Freitext. -->
{{diss
| name= Benedikt Weygandt
| titel = {{PAGENAME}}
| hochschule = Universität Augsburg
| jahr = 2020
| typ =
| betreut = Reinhard Oldenburg, Reinhard Hochmuth
| begutachtet = Reinhard Oldenburg, Reinhard Hochmuth, Brigitte Lutz-Westphal
| download =
| sprache =
| note =
| pruefungam = 18.12.2020
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| stufe =
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}}
== Zusammenfassung ==
In dieser Studie wird untersucht, mit welchem schulisch geprägten Mathematikbild Studierende an die Universität kommen und wie sich dieses durch die Begegnung mit der universitären Mathematik verändert. Zugleich wird die Wirksamkeit einer neu konzipierten hochschulmathematikdidaktischen Vorlesung auf die mathematischen Weltbilder der Lehramtsstudierenden untersucht. Mathematische Weltbilder weiter zu denken soll hierfür gleichermaßen Anspruch wie Aufforderung sein: Mithilfe der entwickelten Skalen ist eine breitere Erfassung von Einstellungen gegenüber Mathematik möglich, sodass diese nun ''weiter gedacht'' werden können als zuvor. Zugleich wird gezeigt, dass sich Einstellungen zur Mathematik durch entsprechend gestaltete, fachmathematische Lehrveranstaltungen gezielt adressieren lassen. Dies ermöglicht, die Lehramtsausbildung mit Blick auf die Zukunft ''weiterzudenken:'' Lehrkräfte sind gesellschaftliche Botschafter*innen für Mathematik und müssen entsprechend über ein tragfähiges und facettenreiches Mathematikbild verfügen, um in einem modernen, lebendigen und kompetenzorientierten Unterricht die Relevanz der Mathematik und ihre Bedeutung als Kulturgut und Schlüsseltechnologie vermitteln zu können.
<!-- Hier bitte eine Zusammenfassung der Dissertation einfügen.
Zwischenüberschriften mit === ... === kennzeichnen. -->
== Auszeichnungen ==
<!-- Hier bitte eventuell erhaltene Auszeichnungen/Preise als Liste aufführen.
Beispiele:
* Erster Preis
* Zweiter Preis -->
== Kontext ==
<!-- Hier ist Raum, um die Arbeit in den Forschungskontext einzubetten -- verwandte
Dissertationen sollten genannt werden, Arbeitsgruppen oder Konferenzen,
die sich mit dem Thema beschäftigen, etc. -->
=== Literatur ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->
<!-- Bitte wie folgt angeben: -->
<!-- [[Vorname Nachname|Nachname, V.]] (Jahr). Buchtitel. Dissertation, Ort: Verlag -->
=== Links ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->