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Über die Kompetenz der Selbsteinschätzung und das Anwenden von Statistikwissen in Bewegung und Sport (Quelltext anzeigen)
Version vom 19. Juli 2022, 15:08 Uhr
, 15:08, 19. Jul. 2022keine Bearbeitungszusammenfassung
| name= Gert LINHOFER
| name= Gert LINHOFER
| titel = Über die Kompetenz der Selbsteinschätzung und das Anwenden von Statistikwissen in Bewegung und Sport
| titel = Über die Kompetenz der Selbsteinschätzung und das Anwenden von Statistikwissen in Bewegung und Sport
| hochschule=Karl Franzens Universität Graz
| hochschule =Karl Franzens Universität Graz
| jahr = 2022
| jahr = 2022
| typ =dissertation
| typ =dissertation
| betreut =
| betreut =
| begutachtet =Sigrid Thaller, Karl Josef Fuchs
| begutachtet = Sigrid Thaller, Karl Josef Fuchs
| download =
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| sprache =
| sprache =
===Inhalt===
===Inhalt===
Schulleistung kann durch eine Vielzahl fundiert erforschter Prädiktoren erklärt werden. Die
Schulleistung kann durch eine Vielzahl fundiert erforschter Prädiktoren erklärt werden. Die
komplexe Wirkungsweise dieser Einflussfaktoren wird in der Fachliteratur in Modellen the�oretisch beschrieben und versucht empirisch zu belegen. Ziel der Arbeit ist die Überprüfung
komplexe Wirkungsweise dieser Einflussfaktoren wird in der Fachliteratur in Modellen theoretisch beschrieben und versucht empirisch zu belegen. Ziel der Arbeit ist die Überprüfung
der Wirkung einer fächerverbindenden Unterrichtsmethode.
der Wirkung einer fächerverbindenden Unterrichtsmethode.
===Methode und Durchführung===
===Methode und Durchführung===
In einer Vorstudie (n=22, 7. Schulstufe) und einer Hauptstudie (n=147, 5. Schulstufe) im
In einer Vorstudie (n=22, 7. Schulstufe) und einer Hauptstudie (n=147, 5. Schulstufe) im
quasi-experimentellen Design wurden einzelne Prädiktoren allgemeiner und fachspezifi�scher Schulleistungsmodelle mittels Fragebogen erhoben. Aufbauend auf den Erkenntnis�sen bereits publizierter Pilotstudien sowie der Vorstudie, wurde in der Hauptuntersuchung
quasi-experimentellen Design wurden einzelne Prädiktoren allgemeiner und fachspezifischer Schulleistungsmodelle mittels Fragebogen erhoben. Aufbauend auf den Erkenntnissen bereits publizierter Pilotstudien sowie der Vorstudie, wurde in der Hauptuntersuchung
die Wirkungsweise einer fächerverbindenden Unterrichtsmethode auf das Kompetenzni�veau in Statistik und im physischen Selbstkonzept überprüft.
die Wirkungsweise einer fächerverbindenden Unterrichtsmethode auf das Kompetenzniveau in Statistik und im physischen Selbstkonzept überprüft.
===Ergebnisse===
===Ergebnisse===
Die fächerverbindende Methode hatte keinen signifikanten Einfluss auf das Kompetenzni�veau in Statistik, dem Wissen um mathematische Fachvokabeln und der Fähigkeit der phy�sischen Selbsteinschätzung. Signifikante Einflussfaktoren auf den Statistikscore waren das
Die fächerverbindende Methode hatte keinen signifikanten Einfluss auf das Kompetenzniveau in Statistik, dem Wissen um mathematische Fachvokabeln und der Fähigkeit der physischen Selbsteinschätzung. Signifikante Einflussfaktoren auf den Statistikscore waren das
Vorwissen und die Kenntnis über Fachvokabeln. Innerhalb der Stichprobe verfügten die
Vorwissen und die Kenntnis über Fachvokabeln. Innerhalb der Stichprobe verfügten die
Mädchen über ein signifikant höheres Fachvokabelwissen. Die Fachkompetenz in Bewe�gung und Sport wurde bei den Schülerinnen und Schülern durch die Fächerverbindung im
Mädchen über ein signifikant höheres Fachvokabelwissen. Die Fachkompetenz in Bewegung und Sport wurde bei den Schülerinnen und Schülern durch die Fächerverbindung im
Vergleich zu den Kontrollgruppen signifikant verbessert. Darüber hinaus steigerte sich das
Vergleich zu den Kontrollgruppen signifikant verbessert. Darüber hinaus steigerte sich das
Interesse für die Inhalte bei den Lernenden im Rahmen des fächerverbindenden Unter�richts. Der Faktor Motivation hatte keinen signifikanten Einfluss auf das Statistik- und Fach�vokabelwissen sowie der Kompetenz der physischen Selbsteinschätzung.
Interesse für die Inhalte bei den Lernenden im Rahmen des fächerverbindenden Unterrichts. Der Faktor Motivation hatte keinen signifikanten Einfluss auf das Statistik- und Fachvokabelwissen sowie der Kompetenz der physischen Selbsteinschätzung.
===Diskussion===
===Diskussion===
Die Berücksichtigung zahlreicher Einflussfaktoren auf das Kompetenzniveau in Mathematik
Die Berücksichtigung zahlreicher Einflussfaktoren auf das Kompetenzniveau in Mathematik
und Bewegung und Sport lieferte detaillierte Auskünfte über mögliche Wirkungszusam�menhänge. Mögliche vorliegende geringe Effekte konnten aufgrund der Gruppenteilungen
und Bewegung und Sport lieferte detaillierte Auskünfte über mögliche Wirkungszusammenhänge. Mögliche vorliegende geringe Effekte konnten aufgrund der Gruppenteilungen
nicht signifikant erfasst werden.
nicht signifikant erfasst werden.