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| nachname = Streit
| nachname = Streit
| titel = Prof. Dr.
| titel = Prof. Dr.
| dissertation = Ganzheitlichkeit als ein Grundprinzip für den (Mathematik-)Unterricht: theoretische Analyse und Anwendungsbeispiele unter besonderer Berücksichtigung der neurodidaktischen Sichtweise
| dissertation = Ganzheitlichkeit als ein Grundprinzip für den (Mathematik-)Unterricht : theoretische Analyse und Anwendungsbeispiele unter besonderer Berücksichtigung der neurodidaktischen Sichtweise
| promoviert = ja
| promoviert = ja
| geboren =
| geboren =
== Kurzvita ==
== Kurzvita ==
* 1992 1. Staatsexamen für das Lehramt an Realschulen (Hauptfach Mathematik)
* 1994 2. Staatsexamen für das Lehramt an Realschulen (Hauptfach Mathematik)
* 1998 Promotionsaufbaustudium (Mathematik, Erziehungswissenschaft)
* 2004 Promotion in Mathematikdidaktik an der [[PH Freiburg]]
* 2008 Akademische Rätin im Institut für mathematische Bildung an der PH Freiburg
* 2010 Berufung zur Professorin an der [[Fachhochschule Nordwestschweiz|PH Fachhochschule Nordwestschweiz]], Leitung der Professur für Entwicklung des mathematischen Denkens im Kindesalter/Mathematikdidaktik
== Veröffentlichungen ==
* Streit, C., Rüede, C. & Royar, T. (2016). Ein Modell des mathematischen Lehrerwissens als Orientierung für die mathematische Ausbildung im Lehramtsstudium der Grundschule. In A. Hoppenbrock, [[Rolf Biehler|R. Biehler]], [[Reinhard Hochmuth|R. Hochmuth]] & H.-G. Rück (Hrsg.), Lehren und Lernen von Mathematik in der Studieneingangsphase (S. 619–641). Wiesbaden: Springer.
* Streit, C., Caluori, F. & [[Helmut Linneweber-Lammerskitten|Linneweber-Lammerskitten, H.]] (Hrsg.) (2015). [[Beiträge zum Mathematikunterricht]] 2015. Münster: WTM.
* Streit, C. (2015). Frühe mathematische Lernprozesse in Kindergarten und in der Unterstufe begleiten – das Projekt „Für einen guten Mathestart“. In L. Amberg, T. Duetsch, E. Hildebrandt, C. Müller, F. Vogt & E. Wannack (Hrsg.) Perspektiven und Potentiale in der Schuleingangsstufe (S. 207-220) Münster: Waxmann.
* Streit, C. & Künzli, C. & Hildebrandt, E. (2014). Besonderheiten des Lernens und Lehrens auf der Bildungsstufe der 4- bis 8-Jährigen – ein Diskussionsbeitrag. In E. Hildebrandt, M. Peschel, M. Weisshaupt (Hrsg.) Lernen zwischen Lernen zwischen freiem und instruiertem Tätigsein (S.17-31). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
* Streit, Ch.; [[Bärbel Barzel|Barzel, B.]] (2013). Die Mischung macht’s. Verhältnisse und Brüche – ein ambivalentes Verhältnis? mathematik lehren (ml) 179, 9-11.
<!-- Liste der veröffentlichen Literatur. Untergliederung möglich. Personen und Hochschulen bitte mit [[…]] kennzeichnen
<!-- Liste der veröffentlichen Literatur. Untergliederung möglich. Personen und Hochschulen bitte mit [[…]] kennzeichnen
Beispiel:
Beispiel:
== Arbeitsgebiete ==
== Arbeitsgebiete ==
* Frühes Lernen von Mathematik zwischen Konstruktion und Instruktion
* Individuelle Begleitung mathematischer Lernprozesse in Kindergarten und Primarschule
* Kompetenzorientierte Diagnose und Förderung
* Diagnostische Kompetenzen angehender Lehrpersonen
== Projekte ==
== Projekte ==
* Mathe lernen 4 bis 8: Gemeinsam für einen guten Mathestart (MaLe4bis8) (2012 - )
* Leistungsstandards Mathematik (2011 - )
* Orientierungspunkte Kindergarten: sprachliche und mathematische Grunderfahrungen (2011 - )
* Leistungsstandards und Kompetenzraster (2011 - 2012)
== Mitgliedschaften ==
== Mitgliedschaften ==