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*B. G.: Sprich dazu! Formen der Sprechtätigkeit im Mathematikunterricht. In: [[Michael Neubrand]] (Hrsg.): [[Beiträge zum Mathematikunterricht]]. Hildesheim 2000, 209-212.

*B. G.: Sprich dazu! Formen der Sprechtätigkeit im Mathematikunterricht. In: [[Michael Neubrand]] (Hrsg.): [[Beiträge zum Mathematikunterricht]]. Hildesheim 2000, 209-212.

*B. G.: Johannes Widmanns "Behend vnd hubsche Rechenung". Die Textsorte Rechenbuch in der Frühen Neuzeit. Tübingen 2000 (= Reihe Germanistische Linguistik 222).B. G.: Reflexion im Mathematikunterricht. In: [[Gabriele Kaiser]] (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht. Hildesheim 2001, 209-212.

*B. G.: Johannes Widmanns "Behend vnd hubsche Rechenung". Die Textsorte Rechenbuch in der Frühen Neuzeit. Tübingen 2000 (= Reihe Germanistische Linguistik 222).B. G.: Reflexion im Mathematikunterricht. In: [[Gabriele Kaiser]] (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht. Hildesheim 2001, 209-212.

*B. G., Stephan Rosebrock: Krümmungsphänomene in der Grundschule. In: Gabriele Kaiser (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht. Hildesheim 2001, 508-511.

*B. G., [[Stephan Rosebrock]]: Krümmungsphänomene in der Grundschule. In: Gabriele Kaiser (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht. Hildesheim 2001, 508-511.

*B. G.: Rechenbücher für den gemeinen man. Entstehung und Festigung des Deutschen als Wissenschaftssprache und der Textsorte Rechenbuch in der Frühen Neuzeit. In: Michael Toepell (Hrsg.): Mathematik im Wandel. Anregungen zu einem fächerübergreifenden Mathematikunterricht. Band 2. Hildesheim, Berlin 2001 (= Mathematikgeschichte und Unterricht 3) 54-67.

*B. G.: Rechenbücher für den gemeinen man. Entstehung und Festigung des Deutschen als Wissenschaftssprache und der Textsorte Rechenbuch in der Frühen Neuzeit. In: Michael Toepell (Hrsg.): Mathematik im Wandel. Anregungen zu einem fächerübergreifenden Mathematikunterricht. Band 2. Hildesheim, Berlin 2001 (= Mathematikgeschichte und Unterricht 3) 54-67.

*B. S.-T.: Konrad Tockler, genannt Noricus. In: Rainer Gebhart (Hrsg.): Verfasser und Herausgeber mathematischer Texte der frühen Neuzeit. Annaberg-Buchholz 2002 (=Schriften des Adam-Ries-Bundes 14) 95-102.B. S.-T.: Reflexion über Mathematik in Briefen. In: Michael Toepell (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht. Hildesheim 2002, 439-442.B. S.-T.: Kommunikatives Verhalten von Schülern beim Lösen von Textaufgaben. In: [[Susanne Prediger|S. Prediger]], [[Katja Lengnink|K. Lengnink]], F. Siebel (Hrsg.): Mathematik und Kommunikation. Mühltal 2002 (= Darmstädter Texte zur allgemeinen Wissenschaft 3) 75-89.B.  

*B. S.-T.: Konrad Tockler, genannt Noricus. In: Rainer Gebhart (Hrsg.): Verfasser und Herausgeber mathematischer Texte der frühen Neuzeit. Annaberg-Buchholz 2002 (=Schriften des Adam-Ries-Bundes 14) 95-102.B. S.-T.: Reflexion über Mathematik in Briefen. In: Michael Toepell (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht. Hildesheim 2002, 439-442.B. S.-T.: Kommunikatives Verhalten von Schülern beim Lösen von Textaufgaben. In: [[Susanne Prediger|S. Prediger]], [[Katja Lengnink|K. Lengnink]], F. Siebel (Hrsg.): Mathematik und Kommunikation. Mühltal 2002 (= Darmstädter Texte zur allgemeinen Wissenschaft 3) 75-89.B.  

*S.-T.: "Sprich dazu!" Linguistic Events in the Mathematical Classroom. In: H.-G. Weigand u.a. (Hrsg.): Selected Papers from the Annual Conference on Didactics of Mathematics. Band 5 Potsdam, 2000. Hildesheim 2002, 141-151.  

*S.-T.: "Sprich dazu!" Linguistic Events in the Mathematical Classroom. In: [[Hans-Georg Weigand|H.-G. Weigand]] u.a. (Hrsg.): Selected Papers from the Annual Conference on Didactics of Mathematics. Band 5 Potsdam, 2000. Hildesheim 2002, 141-151.  

*B. G. (!): Fachwörter im Mathematikunterricht. Hilfe oder Hindernis beim Wissenserwerb? In: Peter Wiesinger (Hrsg.): Akten des X. Internationalen Germanistenkongresses, Wien 2000, Band 2. Bern u.a. Mai 2002 (= Jahrbuch für Internationale Germanistik, Reihe A, Bd. 54) 283-289.

*B. G. (!): Fachwörter im Mathematikunterricht. Hilfe oder Hindernis beim Wissenserwerb? In: Peter Wiesinger (Hrsg.): Akten des X. Internationalen Germanistenkongresses, Wien 2000, Band 2. Bern u.a. Mai 2002 (= Jahrbuch für Internationale Germanistik, Reihe A, Bd. 54) 283-289.

*B. S.-T., Stephan Rosebrock: Flächenland. In: Kalrsruher pädagogische Beiträge 53 (2002) 27-49.

*B. S.-T., Stephan Rosebrock: Flächenland. In: Kalrsruher pädagogische Beiträge 53 (2002) 27-49.

*Stephan Rosebrock, B. S.-T.: Krümmungsphänomene in Kinderköpfen. Eine Unterrichtseinheit. In: Kalrsruher pädagogische Beiträge 53 (2002) 50-75.B. S.-T.: Reflexion im Mathematikunterricht. In: Kalrsruher pädagogische Beiträge 53 (2002) 76-91.

*Stephan Rosebrock, B. S.-T.: Krümmungsphänomene in Kinderköpfen. Eine Unterrichtseinheit. In: Kalrsruher pädagogische Beiträge 53 (2002) 50-75.B. S.-T.: Reflexion im Mathematikunterricht. In: Kalrsruher pädagogische Beiträge 53 (2002) 76-91.

*B. S.-T.: Vom Prestige des mathematischen Fachworts. In: AK Mathematik und Bildung der GDM (Hrsg.): Mathematik - unsichtbar, doch allgegenwärtig. Eichstätt 2002 (= Reihe Bildungsraum Schule 7) 149-159.

*B. S.-T.: Vom Prestige des mathematischen Fachworts. In: [[Arbeitskreis Mathematik und Bildung der GDM|AK Mathematik und Bildung der GDM]] (Hrsg.): Mathematik - unsichtbar, doch allgegenwärtig. Eichstätt 2002 (= Reihe Bildungsraum Schule 7) 149-159.

*B. S.-T.: Die Funktion der Sprache als Lehr- und Lernmedium im Mathematikunterricht. In: SWZ 53 (2003), 41-47.B. S.-T.: Blauland. Fächerübergreifende Unterrichtseinheit für die 3. Klasse.In: PMP 20, I/2003, 6.2, I/1-I/19.

*B. S.-T.: Die Funktion der Sprache als Lehr- und Lernmedium im Mathematikunterricht. In: SWZ 53 (2003), 41-47.B. S.-T.: Blauland. Fächerübergreifende Unterrichtseinheit für die 3. Klasse.In: PMP 20, I/2003, 6.2, I/1-I/19.

*B. S.-T.: Gute Aufgaben als Ausgangspunkt für Reflexion. In: A. Peter-Koop, S. Ruwisch (Hrsg.): Gute Aufgaben im Mathematikuntericht der Grundschule. Offenburg 2003, 157-168.

*B. S.-T.: Gute Aufgaben als Ausgangspunkt für Reflexion. In: [[Andrea Peter-Koop|A. Peter-Koop]], [[Silke Ruwisch|S. Ruwisch]] (Hrsg.): Gute Aufgaben im Mathematikuntericht der Grundschule. Offenburg 2003, 157-168.

*B. S.-T.: Sprache als Lehr- und Lerninstrument im Mathematikunterricht. In: Karlsruher pädagogische Beiträge 55 (2003) 127-134.

*B. S.-T.: Sprache als Lehr- und Lerninstrument im Mathematikunterricht. In: Karlsruher pädagogische Beiträge 55 (2003) 127-134.

*B. S.-T., Hans-Georg Weigand: Merkwürdige Zahlen. Themenheft Mathematik lehren 121 Dezember 2003. Darin "Merkwürdige Zahlen" (Basisartikel, 4-7), "Die Wurzel aus 2" (42/3; beide zs. mit H.-G. Weigand), Mathe-Welt "Von Zahlen und vom Zählen" (16 S.)Mitarbeit bei der Überarbeitung des Sprachbuchs "Mit eigenen Worten" für die Hauptschule. Westermann 2004.

*B. S.-T., Hans-Georg Weigand: Merkwürdige Zahlen. Themenheft [[mathematik lehren|Mathematik lehren]] 121 Dezember 2003. Darin "Merkwürdige Zahlen" (Basisartikel, 4-7), "Die Wurzel aus 2" (42/3; beide zs. mit H.-G. Weigand), Mathe-Welt "Von Zahlen und vom Zählen" (16 S.)Mitarbeit bei der Überarbeitung des Sprachbuchs "Mit eigenen Worten" für die Hauptschule. Westermann 2004.

*B. S.-T.: Ambrosius Lacher. In: R. Gebhardt (Hrsg.): Arithmetische und algebraische Schriften der frühen Neuzeit. Annaberg-Buchholz 2005, 275-282.B. S.-T.: Zur Exaktheit der Sprache im Mathematikunterricht. In: M. Toepell (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht, Hildesheim 2004, 4 S.

*B. S.-T.: Ambrosius Lacher. In: R. Gebhardt (Hrsg.): Arithmetische und algebraische Schriften der frühen Neuzeit. Annaberg-Buchholz 2005, 275-282.B. S.-T.: Zur Exaktheit der Sprache im Mathematikunterricht. In: M. Toepell (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht, Hildesheim 2004, 4 S.

*B. S.-T.: Algorithmen - fächerübergreifend und alltagsrelevant? In: Engel, Joachim u. a. (Hrsg.): Strukturieren - Modellieren - Kommunizieren. Leitbilder mathematischer und informatorischer Aktivitäten. Hildesheim 2005, 177-188.Christine Bescherer, Matthias Ludwig, B. S.-T., Hans-Georg Weigand: Von verteiltem zu geteiltem Wissen. Konzeption und Durchführung eines semivirtuellen Seminars zur Mathematikdidaktik. In: mathematica didactica 27/2 (2004) 92-107

*B. S.-T.: Algorithmen - fächerübergreifend und alltagsrelevant? In: [[Joachim Engel|Engel, Joachim]] u. a. (Hrsg.): Strukturieren - Modellieren - Kommunizieren. Leitbilder mathematischer und informatorischer Aktivitäten. Hildesheim 2005, 177-188.[[Christine Bescherer]], [[Matthias Ludwig]], B. S.-T., Hans-Georg Weigand: Von verteiltem zu geteiltem Wissen. Konzeption und Durchführung eines semivirtuellen Seminars zur Mathematikdidaktik. In: [[mathematica didactica]] 27/2 (2004) 92-107

*B. S.-T.: "Lieber Squarry" - Schüler reflektieren über Mathematik in Briefen.In: E. Rathgeb-Schnierer (Hsrg.): Wie rechnen Matheprofis? München 2006, 211-224.

*B. S.-T.: "Lieber Squarry" - Schüler reflektieren über Mathematik in Briefen.In: E. Rathgeb-Schnierer (Hsrg.): Wie rechnen Matheprofis? München 2006, 211-224.