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Die Unterstützung des Verstehensprozesses und neue Aspekte der Allgemeinbildung im Mathematikunterricht durch den Einsatz neuer Medien (Quelltext anzeigen)
Version vom 20. April 2021, 16:53 Uhr
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== Zusammenfassung ==
== Zusammenfassung ==
„Verstehen“, „[[Allgemeinbildung]]“ und „neue Medien“ sind sowohl Teil meines Dissertationstitels als auch essentielle Komponenten modernen Mathematikunterrichts. In meiner Arbeit bin ich der Frage nachgegangen, inwieweit bzw. in welcher Form der Einsatz neuer Medien vom Gesichtspunkt der Allgemeinbildung aus zum Lehren, Lernen und Verstehen im Mathematikunterricht beitragen kann.
„Verstehen“, „[[Allgemeinbildung]]“ und „neue Medien“ sind sowohl Teil meines Dissertationstitels als auch essentielle Komponenten modernen Mathematikunterrichts. In meiner Arbeit bin ich der Frage nachgegangen, inwieweit bzw. in welcher Form der Einsatz neuer Medien vom Gesichtspunkt der Allgemeinbildung aus zum Lehren, Lernen und Verstehen im Mathematikunterricht beitragen kann.
* Schüler/innen und Lehrer/innen stimmen überraschenderweise in ihrer Einschätzung, welchen Beitrag die Lernpfade zu den Allgemeinbildungsaufgaben nach Heymann leisten, in hohem Maße überein.
* Schüler/innen und Lehrer/innen stimmen überraschenderweise in ihrer Einschätzung, welchen Beitrag die Lernpfade zu den Allgemeinbildungsaufgaben nach Heymann leisten, in hohem Maße überein.
=== Literatur ===
=== Literatur ===
* [[N. Herscovics|Herscovics, N.]] & [[J.C. Bergeron|Bergeron, J. C.]] (1983). Models of understanding. In: Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, 15, 75–83
* [[N. Herscovics|Herscovics, N.]] & [[J.C. Bergeron|Bergeron, J. C.]] (1983). Models of understanding. In: Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, 15, 75–83