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Motivationsentwicklung im Mathematikstudium (Quelltext anzeigen)
Version vom 16. Oktober 2018, 07:47 Uhr
, 07:47, 16. Okt. 2018Neu angelegt, Seite zur Dissertation
<!-- Dissertationen grundsätzlich mit der folgenden Vorlage "diss" erstellen! -->
<!-- Falls Sie weitere Angaben machen möchten, dann bitte im darauf folgenden Freitext. -->
{{diss
| name= Michael Liebendörfer
| titel = Motivationsentwicklung im Mathematikstudium
| hochschule= Leibniz Universität Hannover
| jahr = 2017
| typ =
| betreut = Reinhard Hochmuth
| begutachtet = Lisa Hefendehl-Hebeker, Angelika Bikner-Ahsbahs
| download = http://link.springer.com/10.1007/978-3-658-22507-0
| sprache =
| note = Summa Cum Laude
| pruefungam = 09.11.2017
| schulart = Hochschule
| stufe =
| matheduc =
}}
== Zusammenfassung ==
<!-- Hier bitte eine Zusammenfassung der Dissertation einfügen.
Zwischenüberschriften mit === ... === kennzeichnen. -->
Der Übergang in ein Mathematikstudium wird von vielen Studierenden problematisch erlebt, insbesondere motivational. Nach einer Übersicht über die Besonderheiten der Hochschulmathematik, ihrer Lehre und des Erlebens des Übergangs in ein Mathematikstudium untersucht die Arbeit die Motivationsentwicklung von Mathematikstudierenden (Fach und gymnasiales Lehramt) mithilfe der Interessetheorie und der Selbstbestimmungstheorie der Motivation. In beiden Theorien ist die Befriedigung der psychologischen Grundbedürfnisse nach erlebter Kompetenz, Autonomie und sozialer Eingebundenheit zentral.
Die Fragestellungen richten sich auf das Vorkommen von situationalem Interesse und seine Formen, auf die Motivationsregulation und das individuelle Interesse der Studierenden und die Entwicklung dieser
beiden motivationalen Konstrukte, sowie auf Formen der Befriedigung und Frustration der psychologischen Grundbedürfnisse. Außerdem wird die Bedürfnisbefriedigung im Kontrast von Fach‐ und Lehramtsstudierenden, im zeitlichen Verlauf und bezüglich möglicher Zusammenhänge zur Motivation untersucht.
In einem längsschnittliche Untersuchungsdesign wurden Studierende der Universität Kassel zu bis zu drei Zeitpunkten ihres ersten Studienjahrs befragt. So entstanden 51 Interviews von 21 Studierenden, die mithilfe der qualitativen Inhaltsanalyse bezüglich des Interesses der Studierenden, ihrer Handlungsregulation und der psychologischen Grundbedürfnisse codiert wurden. Neben einer Einschätzung der Höhe des Interesses und eines Haupttyps der Handlungsregulation wurden vielfältige Formen des Erlebens situationalen Interesses und der Befriedigung und Frustration der psychologischen Grundbedürfnisse
rekonstruiert.
Die Ergebnisse zeigen, dass im frühen Mathematikstudium überwiegend extrinsische Motivation vorherrscht, die sich z. B. über den Druck durch wöchentlich einzureichende Übungsaufgaben erklärt. Im zeitlichen Verlauf deutet sich zumindest bei manchen Studierenden entstehendes Fachinteresse an. Die Kategorien zu den psychologischen Grundbedürfnissen zeigen problematisches Erleben vor allem mit Bezug auf die Bedürfnisse nach Kompetenz und Autonomie. Neben dem wahrgenommenen Druck werden Schwierigkeiten mit dem eigenständigen mathematischen Arbeiten sichtbar. Hier scheinen die Besonderheiten der Hochschulmathematik (Beweisen auf Grundlage von Definitionen, Umgang mit abstrakten Objekten) Erklärungen zu liefern. Daneben gibt es Unterschiede zwischen Fach‐ und Lehramtsstudierenden - letztere haben besondere Schwierigkeiten in den Diskurs der Hochschulmathematik zu kommen und fühlen sich teils auch weniger eingebunden oder Ernst genommen.
== Auszeichnungen ==
<!-- Hier bitte eventuell erhaltene Auszeichnungen/Preise als Liste aufführen.
Beispiele:
* Erster Preis
* Zweiter Preis -->
== Kontext ==
<!-- Hier ist Raum, um die Arbeit in den Forschungskontext einzubetten -- verwandte
Dissertationen sollten genannt werden, Arbeitsgruppen oder Konferenzen,
die sich mit dem Thema beschäftigen, etc. -->
Die Arbeit entstand im khdm.
=== Literatur ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->
<!-- Bitte wie folgt angeben: -->
<!-- [[Vorname Nachname|Nachname, V.]] (Jahr). Buchtitel. Dissertation, Ort: Verlag -->
[[Michael Liebendörfer]] (2018). Motivationsentwicklung im Mathematikstudium. Dissertation, Wiesbaden: Springer.
=== Links ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->
<!-- Falls Sie weitere Angaben machen möchten, dann bitte im darauf folgenden Freitext. -->
{{diss
| name= Michael Liebendörfer
| titel = Motivationsentwicklung im Mathematikstudium
| hochschule= Leibniz Universität Hannover
| jahr = 2017
| typ =
| betreut = Reinhard Hochmuth
| begutachtet = Lisa Hefendehl-Hebeker, Angelika Bikner-Ahsbahs
| download = http://link.springer.com/10.1007/978-3-658-22507-0
| sprache =
| note = Summa Cum Laude
| pruefungam = 09.11.2017
| schulart = Hochschule
| stufe =
| matheduc =
}}
== Zusammenfassung ==
<!-- Hier bitte eine Zusammenfassung der Dissertation einfügen.
Zwischenüberschriften mit === ... === kennzeichnen. -->
Der Übergang in ein Mathematikstudium wird von vielen Studierenden problematisch erlebt, insbesondere motivational. Nach einer Übersicht über die Besonderheiten der Hochschulmathematik, ihrer Lehre und des Erlebens des Übergangs in ein Mathematikstudium untersucht die Arbeit die Motivationsentwicklung von Mathematikstudierenden (Fach und gymnasiales Lehramt) mithilfe der Interessetheorie und der Selbstbestimmungstheorie der Motivation. In beiden Theorien ist die Befriedigung der psychologischen Grundbedürfnisse nach erlebter Kompetenz, Autonomie und sozialer Eingebundenheit zentral.
Die Fragestellungen richten sich auf das Vorkommen von situationalem Interesse und seine Formen, auf die Motivationsregulation und das individuelle Interesse der Studierenden und die Entwicklung dieser
beiden motivationalen Konstrukte, sowie auf Formen der Befriedigung und Frustration der psychologischen Grundbedürfnisse. Außerdem wird die Bedürfnisbefriedigung im Kontrast von Fach‐ und Lehramtsstudierenden, im zeitlichen Verlauf und bezüglich möglicher Zusammenhänge zur Motivation untersucht.
In einem längsschnittliche Untersuchungsdesign wurden Studierende der Universität Kassel zu bis zu drei Zeitpunkten ihres ersten Studienjahrs befragt. So entstanden 51 Interviews von 21 Studierenden, die mithilfe der qualitativen Inhaltsanalyse bezüglich des Interesses der Studierenden, ihrer Handlungsregulation und der psychologischen Grundbedürfnisse codiert wurden. Neben einer Einschätzung der Höhe des Interesses und eines Haupttyps der Handlungsregulation wurden vielfältige Formen des Erlebens situationalen Interesses und der Befriedigung und Frustration der psychologischen Grundbedürfnisse
rekonstruiert.
Die Ergebnisse zeigen, dass im frühen Mathematikstudium überwiegend extrinsische Motivation vorherrscht, die sich z. B. über den Druck durch wöchentlich einzureichende Übungsaufgaben erklärt. Im zeitlichen Verlauf deutet sich zumindest bei manchen Studierenden entstehendes Fachinteresse an. Die Kategorien zu den psychologischen Grundbedürfnissen zeigen problematisches Erleben vor allem mit Bezug auf die Bedürfnisse nach Kompetenz und Autonomie. Neben dem wahrgenommenen Druck werden Schwierigkeiten mit dem eigenständigen mathematischen Arbeiten sichtbar. Hier scheinen die Besonderheiten der Hochschulmathematik (Beweisen auf Grundlage von Definitionen, Umgang mit abstrakten Objekten) Erklärungen zu liefern. Daneben gibt es Unterschiede zwischen Fach‐ und Lehramtsstudierenden - letztere haben besondere Schwierigkeiten in den Diskurs der Hochschulmathematik zu kommen und fühlen sich teils auch weniger eingebunden oder Ernst genommen.
== Auszeichnungen ==
<!-- Hier bitte eventuell erhaltene Auszeichnungen/Preise als Liste aufführen.
Beispiele:
* Erster Preis
* Zweiter Preis -->
== Kontext ==
<!-- Hier ist Raum, um die Arbeit in den Forschungskontext einzubetten -- verwandte
Dissertationen sollten genannt werden, Arbeitsgruppen oder Konferenzen,
die sich mit dem Thema beschäftigen, etc. -->
Die Arbeit entstand im khdm.
=== Literatur ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->
<!-- Bitte wie folgt angeben: -->
<!-- [[Vorname Nachname|Nachname, V.]] (Jahr). Buchtitel. Dissertation, Ort: Verlag -->
[[Michael Liebendörfer]] (2018). Motivationsentwicklung im Mathematikstudium. Dissertation, Wiesbaden: Springer.
=== Links ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->