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Ideologisch-pädagogische Analyse von Stand und Entwicklungstendenzen des Mathematikunterrichts im 1. Zyklus des 2. Bildungsgrades der staatlichen Schule Frankreichs (Quelltext anzeigen)

Version vom 18. Februar 2014, 16:12 Uhr

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| betreut1 =                                            <!-- Erstbetreuer/in -->  
 
| betreut1 =                                            <!-- Erstbetreuer/in -->  
 
| betreut2 =                                              <!-- Zweitbetreuer/in -->
 
| betreut2 =                                              <!-- Zweitbetreuer/in -->
−
| begutachtet1 =                                     <!-- Erstgutachter/in -->
+
| begutachtet1 = H. G. Hoffmann                                    <!-- Erstgutachter/in -->
−
| begutachtet2 =                                     <!-- Zweitgutachter/in -->
+
| begutachtet2 = T. Glocke                                    <!-- Zweitgutachter/in -->
−
| begutachtet3 =                                     <!-- ggf. Drittgutacher/in -->
+
| begutachtet3 = K. Weber                                    <!-- ggf. Drittgutacher/in -->
 
| download =                                            <!-- Download-URL (inkl. http://) -->
 
| download =                                            <!-- Download-URL (inkl. http://) -->
 
| sprache =                                              <!-- Nur ausfüllen, falls nicht Deutsch -->
 
| sprache =                                              <!-- Nur ausfüllen, falls nicht Deutsch -->
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== Zusammenfassung ==
 
== Zusammenfassung ==
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<!-- Hier bitte eine Zusammenfassung der Dissertation einfügen.
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Im Kapitel 'zu allgemeinen Aspekten des Mathematikunterrichts in der staatlichen Schule Frankreichs' werden allgemein-theoretische, pädagogisch-psychologische und fachliche Positionen analysiert (z.B. Piaget , Dienes). Dann werden Ziel , Inhalt und methodische Grundkonzeption des Mathematikunterrichts untersucht:- welche fachlichen Ziele strebt die staatliche Schule an-welchen Inhalt und Aufbau hat das gegenwärtige Programm des Mathematikunterrichts- worin bestehen allgemeine Methoden und Verfahren der didaktisch- methodischen Gestaltung? Viele Darlegungen zur Ziel- und Aufgabenstellung des Mathematikunterrichts in Frankreich stimmen verbal mit denen der sozialistischen Schule überein. Der tiefgreifende Unterschied wird erst durch die jeweilige Umsetzung in
−
          Zwischenüberschriften mit === ... === kennzeichnen. -->
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die Schulpraxis erkennbar.
    
== Auszeichnungen ==
 
== Auszeichnungen ==
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== Schlagworte ==
 
== Schlagworte ==
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<!-- Bitte Schlagworte mit [[...]] umschließen, um auf die Enzyklopädie zu verweisen
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[[DDR]]; [[11-15jährige]]; [[Frankreich]]; [[Pädagogik]]; [[Methodik]]; [[Lernziel]]; [[Unterrichtsinhalt]]
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Beispiele:
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[[Dynamische Geometrie]],  [[DGS]] -->
      
== Kontext ==
 
== Kontext ==
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== Diskussion ==
 
== Diskussion ==
 
<!-- Hier kann kritisch (aber sachlich) zur Arbeit Stellung genommen werden. -->
 
<!-- Hier kann kritisch (aber sachlich) zur Arbeit Stellung genommen werden. -->
 +
[[Kategorie:IDM21/1979]]
Abgerufen von „http://madipedia.de/wiki/Spezial:Mobiler_Unterschied/14149“
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