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Statistische Untersuchungen Planen - Eine empirische Untersuchung zur Planung und Durchführung statistischer Untersuchungen von Lernenden aus 9ten und 10ten Schuljahrgängen (Quelltext anzeigen)
Version vom 26. Juni 2020, 17:15 Uhr
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<!-- Dissertationen grundsätzlich mit der folgenden Vorlage "diss" erstellen! -->
<!-- Falls Sie weitere Angaben machen möchten, dann bitte im darauf folgenden Freitext. -->
{{diss
| name= Candy Walter
| titel = {{PAGENAME}}
| hochschule= Universität Hildesheim
| jahr = 2019
| typ =
| betreut1 = Barbara Schmidt-Thieme
| betreut2 = Benjamin Rott
| begutachtet =
| download =
| sprache =
| note =
| pruefungam =
| schulart =
| stufe =
| matheduc =
}}
== Zusammenfassung ==
Das Ziel der vorliegenden Dissertation besteht in der Erforschung von Schwierigkeiten
und Fehlern bei 9.- und 10.-Klässlern verschiedener Realschulen und Gymnasien, die
sich mit Aufgabenstellungen zum statistischen Planen auseinandersetzen.
Im Rahmen der Arbeit werden zunächst die Aspekte der Planungsphase theoretisch
beschrieben und in den Gesamtprozess einer statistischen Untersuchung eingebettet.
Damit während der Analysen eine adäquate Fehlerklassifizierung vorgenommen werden
kann, wird auf der Grundlage theoretischer Phasenmodelle – der Verkehrs- und
Betriebswirtschaftsplanung – ein für das Forschungsvorhaben didaktisch reduziertes
Modell zur Planung und Durchführung statistischer Untersuchungen abgeleitet. Darüber
hinaus werden Schwierigkeiten und Fehler mithilfe geeigneter Definitionen voneinander
abgegrenzt und unter Berücksichtigung der Handlungsorientierung von J. S. Bruner und
den Grunderfahrungen von H. W. Winter vier Aufgaben konzipiert, deren Kontexte sich
im Rahmen des Experimentierens, der Beobachtung und der Befragung einordnen lassen.
Die an der Studie teilnehmenden Probanden (18 Schülerinnen und Schüler) bearbeiten
jeweils zwei der vier Aufgabenstellungen. Die Aufgabenbearbeitung wird videografisch
festgehalten, sodass direkt im Anschluss die jeweiligen Probanden mithilfe der Methode
des nachträglich lauten Denkens ("stimulated recall") interviewt werden können. Um
ein möglichst facettenreiches Bild von Schülerschwierigkeiten und -fehlern beim Planen
statistischer Untersuchungen zu erhalten, findet im Rahmen der vorliegenden Untersuchung
eine qualitative Analyse von Videomitschnitten statt. Diese Art der methodischen
Herangehensweise ermöglicht es im Sinne eines Nachvollzugs anderer Perspektiven komplexe
Zusammenhänge zu verstehen, zu analysieren und zu interpretieren. Um möglichst
vielschichtige Perspektiven betrachten zu können, folgt die Datenerhebung dem Prinzip
der Offenheit gegenüber dem Forschungsgegenstand. Das vorgenommene theoretische
Sampling sowie die Datenanalyse beruhen auf den von Glaser und Strauss entwickelten
Konzepten der "Grounded Theory".
Auf der Grundlage der Einzelfallanalysen der untersuchten Schülerinnen und Schüler
werden die identifizierten Schwierigkeiten und Fehler im Sinne des selektiven Kodierens
zusammengetragen und einer Gesamtanalyse unterzogen. Unabhängig vom Aufgabenkontext
zeigen sich bei den 18 teilnehmenden Probanden fünf Schwierigkeits- und neun
Fehlerphänomene. Die Studie konnte zeigen, dass nicht jeder Fehler die unmittelbare
Folge einer vorausgegangenen Schwierigkeit ist. So lässt sich zum Beispiel bei einigen
Lernenden erkennen, dass sie keine Schwierigkeiten haben eine Untersuchungsfrage
zu formulieren, in ihren dokumentierten Planungen aber auf eine genaue Formulierung
verzichten, weil sie dies für irrelevant ansehen. Die meisten Schwierigkeiten, die die
Lernenden beim Planen und Durchführen statistischer Untersuchungen haben, können
beim Erheben der statistischen Daten und beim Anpassen des erstellten Plans bzw. beim
nachträglichen Reflektieren des Vorgehens erkannt werden. Wohingegen die Nichtberücksichtigung
einer Untersuchungsfrage und die Nichtangabe des Untersuchungsorts oder
hierzu entsprechender Alternativen die am häufigsten auftretenden Fehler beim Planen
und Durchführen statistischer Untersuchungen darstellen.
== Summary ==
Due to the existing research deficit the aim of the present dissertation is to investigate
difficulties and errors that 9th and 10th graders of different secondary schools and grammar
schools, which deal with exercises for statistical planning.
In the thesis, the aspects of a planning phase are described theoretically and embedded
in the overall process of a statistical investigation. A didactically reduced model for
the planning and implementation of statistical investigations is derived on the basis of
theoretical phase models (from traffic and business planning) to accomplish an adequate
error classification for the analysis. In addition, difficulties and errors are defined and
four statistical exercises are developed on the basis of the theories of J. S. Bruner and
H. W. Winter. These exercises are concerning the topics of experimentation, observation
and questioning. The subject group are 18 students. Each pair of students works on two
of the four presented exercises. The processing of each exercise is video graphically
recorded. Immediately thereafter, the students are interviewed using the stimulated recall
method. In order to obtain a multifaceted picture of student difficulties and errors in
planning statistical investigations the present study provides a qualitative analysis of these
video recordings. This kind of methodical approach allows the comprehension of other
perspectives to understand, analyze and interpret complex coherencies. In order to be
able to view complex perspectives the data collection follows the principle of openness
to the research object. The theoretical sampling as well as the data analysis are based on
the concept of the "Grounded Theory" developed by Glaser and Strauss.
On the basis of the individual case analyzes of the examined students the identified
difficulties and errors are collected in terms of selective coding and subjected to an overall
analysis. Independent of the context of the exercise, there are five difficulty and nine error
phenomena among the 18 test students. The study showed that not every error is the
immediate consequence of a previous difficulty. For example, some students have no
difficulties in formulating a research question when asked, but they do not write these
down on their own behalf since these are considered as irrelevant.
Most of the difficulties are in relation to gathering statistical data and adjusting the plan
or reflecting the procedures. Whereas failure to consider a research question and the
absence of the study site or its alternatives are the most common errors in planning and
implementation of statistical investigations.
== Auszeichnungen ==
== Kontext ==
<!-- Hier ist Raum, um die Arbeit in den Forschungskontext einzubetten -- verwandte
Dissertationen sollten genannt werden, Arbeitsgruppen oder Konferenzen,
die sich mit dem Thema beschäftigen, etc. -->
=== Literatur ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->
<!-- Bitte wie folgt angeben: -->
<!-- [[Vorname Nachname|Nachname, V.]] (Jahr). Buchtitel. Dissertation, Ort: Verlag -->
=== Links ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->
<!-- Falls Sie weitere Angaben machen möchten, dann bitte im darauf folgenden Freitext. -->
{{diss
| name= Candy Walter
| titel = {{PAGENAME}}
| hochschule= Universität Hildesheim
| jahr = 2019
| typ =
| betreut1 = Barbara Schmidt-Thieme
| betreut2 = Benjamin Rott
| begutachtet =
| download =
| sprache =
| note =
| pruefungam =
| schulart =
| stufe =
| matheduc =
}}
== Zusammenfassung ==
Das Ziel der vorliegenden Dissertation besteht in der Erforschung von Schwierigkeiten
und Fehlern bei 9.- und 10.-Klässlern verschiedener Realschulen und Gymnasien, die
sich mit Aufgabenstellungen zum statistischen Planen auseinandersetzen.
Im Rahmen der Arbeit werden zunächst die Aspekte der Planungsphase theoretisch
beschrieben und in den Gesamtprozess einer statistischen Untersuchung eingebettet.
Damit während der Analysen eine adäquate Fehlerklassifizierung vorgenommen werden
kann, wird auf der Grundlage theoretischer Phasenmodelle – der Verkehrs- und
Betriebswirtschaftsplanung – ein für das Forschungsvorhaben didaktisch reduziertes
Modell zur Planung und Durchführung statistischer Untersuchungen abgeleitet. Darüber
hinaus werden Schwierigkeiten und Fehler mithilfe geeigneter Definitionen voneinander
abgegrenzt und unter Berücksichtigung der Handlungsorientierung von J. S. Bruner und
den Grunderfahrungen von H. W. Winter vier Aufgaben konzipiert, deren Kontexte sich
im Rahmen des Experimentierens, der Beobachtung und der Befragung einordnen lassen.
Die an der Studie teilnehmenden Probanden (18 Schülerinnen und Schüler) bearbeiten
jeweils zwei der vier Aufgabenstellungen. Die Aufgabenbearbeitung wird videografisch
festgehalten, sodass direkt im Anschluss die jeweiligen Probanden mithilfe der Methode
des nachträglich lauten Denkens ("stimulated recall") interviewt werden können. Um
ein möglichst facettenreiches Bild von Schülerschwierigkeiten und -fehlern beim Planen
statistischer Untersuchungen zu erhalten, findet im Rahmen der vorliegenden Untersuchung
eine qualitative Analyse von Videomitschnitten statt. Diese Art der methodischen
Herangehensweise ermöglicht es im Sinne eines Nachvollzugs anderer Perspektiven komplexe
Zusammenhänge zu verstehen, zu analysieren und zu interpretieren. Um möglichst
vielschichtige Perspektiven betrachten zu können, folgt die Datenerhebung dem Prinzip
der Offenheit gegenüber dem Forschungsgegenstand. Das vorgenommene theoretische
Sampling sowie die Datenanalyse beruhen auf den von Glaser und Strauss entwickelten
Konzepten der "Grounded Theory".
Auf der Grundlage der Einzelfallanalysen der untersuchten Schülerinnen und Schüler
werden die identifizierten Schwierigkeiten und Fehler im Sinne des selektiven Kodierens
zusammengetragen und einer Gesamtanalyse unterzogen. Unabhängig vom Aufgabenkontext
zeigen sich bei den 18 teilnehmenden Probanden fünf Schwierigkeits- und neun
Fehlerphänomene. Die Studie konnte zeigen, dass nicht jeder Fehler die unmittelbare
Folge einer vorausgegangenen Schwierigkeit ist. So lässt sich zum Beispiel bei einigen
Lernenden erkennen, dass sie keine Schwierigkeiten haben eine Untersuchungsfrage
zu formulieren, in ihren dokumentierten Planungen aber auf eine genaue Formulierung
verzichten, weil sie dies für irrelevant ansehen. Die meisten Schwierigkeiten, die die
Lernenden beim Planen und Durchführen statistischer Untersuchungen haben, können
beim Erheben der statistischen Daten und beim Anpassen des erstellten Plans bzw. beim
nachträglichen Reflektieren des Vorgehens erkannt werden. Wohingegen die Nichtberücksichtigung
einer Untersuchungsfrage und die Nichtangabe des Untersuchungsorts oder
hierzu entsprechender Alternativen die am häufigsten auftretenden Fehler beim Planen
und Durchführen statistischer Untersuchungen darstellen.
== Summary ==
Due to the existing research deficit the aim of the present dissertation is to investigate
difficulties and errors that 9th and 10th graders of different secondary schools and grammar
schools, which deal with exercises for statistical planning.
In the thesis, the aspects of a planning phase are described theoretically and embedded
in the overall process of a statistical investigation. A didactically reduced model for
the planning and implementation of statistical investigations is derived on the basis of
theoretical phase models (from traffic and business planning) to accomplish an adequate
error classification for the analysis. In addition, difficulties and errors are defined and
four statistical exercises are developed on the basis of the theories of J. S. Bruner and
H. W. Winter. These exercises are concerning the topics of experimentation, observation
and questioning. The subject group are 18 students. Each pair of students works on two
of the four presented exercises. The processing of each exercise is video graphically
recorded. Immediately thereafter, the students are interviewed using the stimulated recall
method. In order to obtain a multifaceted picture of student difficulties and errors in
planning statistical investigations the present study provides a qualitative analysis of these
video recordings. This kind of methodical approach allows the comprehension of other
perspectives to understand, analyze and interpret complex coherencies. In order to be
able to view complex perspectives the data collection follows the principle of openness
to the research object. The theoretical sampling as well as the data analysis are based on
the concept of the "Grounded Theory" developed by Glaser and Strauss.
On the basis of the individual case analyzes of the examined students the identified
difficulties and errors are collected in terms of selective coding and subjected to an overall
analysis. Independent of the context of the exercise, there are five difficulty and nine error
phenomena among the 18 test students. The study showed that not every error is the
immediate consequence of a previous difficulty. For example, some students have no
difficulties in formulating a research question when asked, but they do not write these
down on their own behalf since these are considered as irrelevant.
Most of the difficulties are in relation to gathering statistical data and adjusting the plan
or reflecting the procedures. Whereas failure to consider a research question and the
absence of the study site or its alternatives are the most common errors in planning and
implementation of statistical investigations.
== Auszeichnungen ==
== Kontext ==
<!-- Hier ist Raum, um die Arbeit in den Forschungskontext einzubetten -- verwandte
Dissertationen sollten genannt werden, Arbeitsgruppen oder Konferenzen,
die sich mit dem Thema beschäftigen, etc. -->
=== Literatur ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->
<!-- Bitte wie folgt angeben: -->
<!-- [[Vorname Nachname|Nachname, V.]] (Jahr). Buchtitel. Dissertation, Ort: Verlag -->
=== Links ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->