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Zeile 1: − 2019 Promotion in Mathematikdidaktik (Dr. rer. nat.), Mathematisch-Naturwissenschaftliche Fak., Universität zu Köln − − seit 2012 Studienrat i. K. am St. Ursula Gymnasium in Brühl (Vollzeit) − − 2004–2012 Lehrer an der Theodor-Heuss-Realschule in Köln (Vollzeit) − − 2009–2018 Lehrbeauftragter am Institut für Mathematikdidaktik, Universität zu Köln − − 10/2007 – 07/2009 Lehrbeauftragter der Universität zu Köln am Institut für Allgemeine Didaktik und Schulforschung − − 2009–2011 Studium und Staatsexamen für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen, Universität zu Köln − − 2007 Promotion in Erziehungswissenschaften (Dr. paed.), Universität zu Köln − − 2002–2004 Referendariat an der Kopernikus-Hauptschule in Köln-Porz; Zweites Staatsexamen am Studienseminar Siegburg − − 1997–2002 Studium und Erstes Staatsexamen für das Lehramt der Sekundarstufe I, Universität zu Köln − − '''Publikationsverzeichnis''' − − Scheja, Bruno (2007). Der Wandel von Bildungssystemen am Beispiel von Deutschland und Polen unter besonderer Berücksichtigung der PISA-Studie. Dissertation, Universität zu Köln. − − Scheja, Bruno (2015). Mit Mustern umgehen und „Fibonacci“ entdecken. Praxis der Mathematik in der Schule, 61, 45–49, Aulis Verlag. − − Scheja, Bruno (2015). Gestapelte Holztreppen und ihre Wegstrecken - Eine experimentgeleitete Entdeckung der Harmonischen Reihe. Praxis der Mathematik in der Schule, 65, 23–26. − − Scheja, Bruno (2016). Cognitive activation through mathematics tasks in the context of centralised examinations on ISCED 2 Level, using the example of North-Rhine Westphalia. Didactica Mathematicae, 38, 175–202. − − Scheja, Bruno (2017). Kognitive Aktivierung durch Mathematikaufgaben zentraler Prüfungen am Beispiel der polnischen Mittelschulprüfung. Journal für Mathematikdidaktik, 38, 291–322. − − Scheja, Bruno (2017). The changing cognitive requirement of test tasks in mathematics – A longitudinal study of the Polish middle school examinations. Didactica Mathematicae, 39, 101–130. − − Scheja, Bruno (2018). Eigenschaften reeller Zahlen – Eine schülergemäße Methode zum Vergleich vom Mächtigkeiten beliebiger Teilmengen. Mathematik lehren, 210, 41–44. − − Scheja, Bruno & Castelli, Sabine (2018). Developing teacher competence regarding the cognitive requirement of mathematical tasks – a video-based intervention. Didactica Mathematicae, 40, 120–151. − − Scheja, Bruno (2019). Analysen zum kognitiven Anspruch von Mathematikaufgaben – Befunde aus zentralen Prüfungen und Lehrerfortbildungen. Dissertation, Universität zu Köln. − − Scheja, Bruno (2021). Ein Problem (mit) der Durchschnittsgeschwindigkeit – Fehlvorstellungen zum funktionalen Zusammenhang erkennen und korrigieren. MNU Journal, 74, 1, 66–72. − − Scheja, B., Schreck, A., Rott, B. (2022). Mathematische Kompetenzen in zentralen Abschlussarbeiten? – Eine Analyse aller ZP10-Aufgaben Nordrhein-Westfalens von 2007 – 2019. Journal für Mathematikdidaktik (im Review). − − Scheja, B. (2022). Ein ganz und gar unerwarteter Zusammenhang. In: Beumann, S. & Geisler, S. (Hrsg.): Experimentieren im Mathematikunterricht – Aktuelle Beiträge aus Forschung und Praxis. WTM Verlag (im Druck). − − Scheja, B. & Rott B. (2022). Funktionales Denken schülerzentriert fördern – Eine unterrichtliche Beispielumsetzung der Erfassung und Korrektur defizitärer Vorstellungen. Mathematik lehren (Skript angenommen).
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Version vom 16. August 2021, 16:05 Uhr
, 16:05, 16. Aug. 2021Die Seite wurde geleert.