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Umgang Jugendlicher mit dem Sachkontext realitätsbezogener Mathematikaufgaben (Quelltext anzeigen)
Version vom 15. November 2009, 12:02 Uhr
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| betreut2 = <!-- Zweitbetreuer/in -->
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| begutachtet1 = Prof. Dr. Gabriele Kaiser <!-- Erstgutachter/in -->
| begutachtet1 = Gabriele Kaiser <!-- Erstgutachter/in -->
| begutachtet2 = Prof. Dr. Angelika Bikner-Ahsbahs <!-- Zweitgutachter/in -->
| begutachtet2 = Angelika Bikner-Ahsbahs <!-- Zweitgutachter/in -->
| begutachtet3 = Prof. Dr. Marianne Nolte <!-- ggf. Drittgutacher/in -->
| begutachtet3 = Marianne Nolte <!-- ggf. Drittgutacher/in -->
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| sprache = <!-- Nur ausfüllen, falls nicht Deutsch -->
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=== Literatur ===
=== Literatur ===
[[Jean Lave]] & [[Etienne Wenger]] [1991]: Situated learning. Legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press.<br />
* [[Jean Lave]] & [[Etienne Wenger]] [1991]: Situated learning. Legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press.
[[Erna Yackel]] & [[Paul Cobb]] [1996]: Sociomathematical norms, argumentation, and autonomy in mathematics. In: Journal for Research in Mathematics Education, 27(1996)4, 458-477.
* [[Erna Yackel]] & [[Paul Cobb]] [1996]: Sociomathematical norms, argumentation, and autonomy in mathematics. In: Journal for Research in Mathematics Education, 27(1996)4, 458-477.
== Diskussion ==
== Diskussion ==
<!-- Hier kann kritisch (aber sachlich) zur Arbeit Stellung genommen werden. -->
<!-- Hier kann kritisch (aber sachlich) zur Arbeit Stellung genommen werden. -->