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Handlungsnahe Erfassung fachdidaktischer Kompetenz von Grundschullehrkräften (Promotionsprojekt) (Quelltext anzeigen)
Version vom 15. Juni 2011, 12:28 Uhr
, 12:28, 15. Jun. 2011Die Seite wurde neu angelegt: „<!-- Promotionsprojekte bitte grundsätzlich mit der folgenden Vorlage "propro" erstellen! --> <!-- Falls Sie weitere Angaben machen möchten, dann bitte im darau…“
<!-- Promotionsprojekte bitte grundsätzlich mit der folgenden Vorlage "propro" erstellen! -->
<!-- Falls Sie weitere Angaben machen möchten, dann bitte im darauf folgenden Freitext. -->
{{propro
| name= Imke Senfleben <!-- Name der Autorin/des Autors -->
| titel = Handlungsnahe Erfassung fachdidaktischer Kompetenz von Grundschullehrkräften
| hochschule = IPN an der Universität Kiel.
| betreut1 = Aiso Heinze <!-- Erstbetreuer/in -->
| betreut2 = <!-- Zweitbetreuer/in -->
| zielgruppe = Primarstufe <!-- Kindergarten, Primarstufe, Sekundarstufe I, ... -->
| methode = Quantitativ <!-- Quantitativ, Qualitativ, Mixed Methods, ... -->
}}
== Zusammenfassung ==
<!-- Hier bitte eine Zusammenfassung des Promotionsprojekts einfügen. -->
<!-- Zwischenüberschriften mit === ... === kennzeichnen. -->
Seit Shulmans (1986) Definition des fachdidaktischen Wissens (pedagogical content knowledge) steht zunehmend die Beschreibung und Erfassung der fachdidaktischen Kompetenz von Lehrkräften im Fokus der fachdidaktischen Forschung. Aufgrund der Natur von Paper-Pencil Tests wurde bislang weitgehend nur das zugrundeliegende Wissen und nicht die handlungsnahen Facetten der Kompetenz erfasst. Lindmeier (2011) schlägt ein erweitertes Modell zur Beschreibung der fachdidaktischen Kompetenz von Mathematiklehrkräften in der Sekundarstufe vor. Dieses dreigliedrige Modell besteht neben dem Basiswissen aus einer reflektiven und einer aktionsbezogenen Kompetenzkomponente.
Im Rahmen des vorgestellten Dissertationsprojekts wird dieses Modell für Grundschullehrkräfte adaptiert. Ziel ist es, anhand von videobasierten Items ein valides Instrument für die Erfassung der reflektiven und der aktionsbezogenen Kompetenzkomponente am Beispiel des Arithmetikunterrichts zu entwickeln.
=== Literatur ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->
=== Links ===
<!-- ggf. Verweise auf Internetquellen -->
<!-- Falls Sie weitere Angaben machen möchten, dann bitte im darauf folgenden Freitext. -->
{{propro
| name= Imke Senfleben <!-- Name der Autorin/des Autors -->
| titel = Handlungsnahe Erfassung fachdidaktischer Kompetenz von Grundschullehrkräften
| hochschule = IPN an der Universität Kiel.
| betreut1 = Aiso Heinze <!-- Erstbetreuer/in -->
| betreut2 = <!-- Zweitbetreuer/in -->
| zielgruppe = Primarstufe <!-- Kindergarten, Primarstufe, Sekundarstufe I, ... -->
| methode = Quantitativ <!-- Quantitativ, Qualitativ, Mixed Methods, ... -->
}}
== Zusammenfassung ==
<!-- Hier bitte eine Zusammenfassung des Promotionsprojekts einfügen. -->
<!-- Zwischenüberschriften mit === ... === kennzeichnen. -->
Seit Shulmans (1986) Definition des fachdidaktischen Wissens (pedagogical content knowledge) steht zunehmend die Beschreibung und Erfassung der fachdidaktischen Kompetenz von Lehrkräften im Fokus der fachdidaktischen Forschung. Aufgrund der Natur von Paper-Pencil Tests wurde bislang weitgehend nur das zugrundeliegende Wissen und nicht die handlungsnahen Facetten der Kompetenz erfasst. Lindmeier (2011) schlägt ein erweitertes Modell zur Beschreibung der fachdidaktischen Kompetenz von Mathematiklehrkräften in der Sekundarstufe vor. Dieses dreigliedrige Modell besteht neben dem Basiswissen aus einer reflektiven und einer aktionsbezogenen Kompetenzkomponente.
Im Rahmen des vorgestellten Dissertationsprojekts wird dieses Modell für Grundschullehrkräfte adaptiert. Ziel ist es, anhand von videobasierten Items ein valides Instrument für die Erfassung der reflektiven und der aktionsbezogenen Kompetenzkomponente am Beispiel des Arithmetikunterrichts zu entwickeln.
=== Literatur ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->
=== Links ===
<!-- ggf. Verweise auf Internetquellen -->