Birgit Pepin

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Prof. Dr. B.E.U., PGCE, MSc Birgit Pepin.* 16. August 1956.
Professorin für Didaktik der Mathematik. Technische Universität Eindhoven.
Eigene Homepage: https://www.tue.nl/en/university/about-the-university/eindhoven-school-of-education/about-esoe/staff/detail/ep/e/d/ep-uid/20143164/.
Dissertation: Developing an understanding of mathematics teachers’ work in England, France and Germany: an ethnographic study.
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Kurzvita

  • 1982 Diplom in Physik/Meteorologie an der Universität Kiel (MSc äquivalent)
  • 1985 - 1987 Mathematiklehrerin am Reading College of Technology und Bracknell College
  • 1989 - 1990 Ausbildung in der Mathematikdidaktik (Lehramtsstudium) an der University of Oxford (PGCE)
  • 1990 - 1993 Mathematiklehrerin und Curriculum Leader an der Theale Green School
  • 1993 - 1996 Mathematiklehrerin an der European School Culham
  • 1993 - 1997 Forschung zur Erreichung des Doktorgrades an der University of Reading gefördert durch ESRC, Promotion Januar 1998 (PhD)
  • 1997 - 1998 Dozentin in Bildungswissenschaften an der University of Reading
  • 1998 - 2001 Wissenschaftliche Mitarbeiterin an The Open University
  • 2001 - 2005 Postgraduate Tutor an der Oxford Brookes University (Aufbau und Umstrukturierung eines innovativen Doktorandenprogramms (EdD/PhD), Lehre der Forschungsmethodik und Doktorandenbetreuung)
  • 2005 - 2009 Associate Professor in der Mathematiklehrerausbildung und Leitung der Mathematikdidaktik des MA/MSc Kurses an der University of Manchester
  • 2009 Professorin für Didadktik der Mathematik am Universitätskollege Sør-Trøndelag, Norwegen
  • gegenwärtig Professorin für Didaktik der Mathematik an der Technischen Universität Eindhoven am Institut Eindhoven School of Education, Niederlande

Veröffentlichungen

  • Pepin, B. (2012): Working with teachers on curriculum materials to develop mathematical knowledge in/for teaching: task analysis as ‘catalytic tool’ for feedback and teacher learning. (p. 123-142). In: G. Gueudet, B. Pepin & L. Trouche (eds) Mathematics Curriculum Material and Teacher Development: from text to ‘lived’ resources, Dordrecht, NL: Springer.
  • G. Gueudet, B. Pepin & L. Trouche (eds) (2012): Mathematics Curriculum Material and Teacher Development: from text to ‘lived’ resources, Dordrecht, NL: Springer.
  • G. Gueudet, B. Pepin & L. Trouche (eds) (2012): Nested and dynamic documentation systems in/for teaching and teacher learning: re-conceptualising mathematics curriculum resources and their use. (p.353-360). In: G. Gueudet, B. Pepin & L. Trouche (eds) Mathematics Curriculum Material and Teacher Development: from text to ‘lived’ resources, Dordrecht, NL: Springer.
  • Pepin, B. (2012) ‘Mathematical task analysis as ‘Catalytic Tool’ for feedback and teacher learning’, Proceedings of NORMA 2011, Reykjavik, Iceland.
  • Pepin, B., Lysø, K.O. & Sikko, S.A. (2012): Student educational experiences at transition from upper secondary to higher education mathematics. (p.349-362). In: F. Rønning, R. Diesen, H. Hoveid & I. Pareliussen (eds.) FOU Praksis 2011, Trondheim, Norway: Tapir Akademisk Forlag.

Arbeitsgebiete

  • Analyse von 'Mathematikresourcen' (u.a. Schulbücher; bestimmte Computerprogramme wie Geogebra) und die Arbeit der Lehrer mit diesen Resourcen

Projekte

  • Leitung des PRIMAS Projekt in Norwegen (‚erforschendes Lernen‘ (Inquiry-Based Learning- IBL) im Mathematik- und Naturwissenschaftsunterricht einführen bzw. unterstützen)
  • Learners Perspective Study (LPS- geleitet von David Clarke, University of Melbourne) in Zusammenarbeit mit der Universität Oslo
  • Forschungsprojekt TransMaths in Norwegen
  • Mathematical problem solving of Autism Spectrum Disorder students

Mitgliedschaften