6.756
Bearbeitungen
Änderungen
Zur Navigation springen
Zur Suche springen
Lehr-Lern-Prozesse im Mathematikunterricht Analysen im Bereich der Orientierungsstufe (Quelltext anzeigen)
Version vom 19. Februar 2014, 13:38 Uhr
, 13:38, 19. Feb. 2014Die Seite wurde neu angelegt: „<!-- Dissertationen grundsätzlich mit der folgenden Vorlage "diss" erstellen! --> <!-- Falls Sie weitere Angaben machen möchten, dann bitte im darauf folgend…“
<!-- Dissertationen grundsätzlich mit der folgenden Vorlage "diss" erstellen! -->
<!-- Falls Sie weitere Angaben machen möchten, dann bitte im darauf folgenden Freitext. -->
{{diss
| name= Hans Werner Heymann <!-- Name der Autorin/des Autors -->
| titel = {{PAGENAME}} <!-- Titel der Dissertation (gleich dem Seitennamen) -->
| hochschule= Georg-August-Universität Göttingen <!-- Name der Hochschule -->
| jahr = 1977 <!-- Jahr der Promotion -->
| typ = Dissertation <!--Typ angeben: Dissertation , A , Habilitation , B -->
| betreut1 = <!-- Erstbetreuer/in -->
| betreut2 = <!-- Zweitbetreuer/in -->
| begutachtet1 =F. Achtenhagen <!-- Erstgutachter/in -->
| begutachtet2 = P. Faßheber <!-- Zweitgutachter/in -->
| begutachtet3 = <!-- ggf. Drittgutacher/in -->
| download = <!-- Download-URL (inkl. http://) -->
| sprache = <!-- Nur ausfüllen, falls nicht Deutsch -->
| note = <!-- in Worten oder Zahlen -->
| pruefungam = <!-- Datum der mündlichen Prüfung in Form 25.12.2009 -->
| schulart = <!-- Hauptschule, Realschule, ... -->
| stufe = <!-- Primarstufe, Sekundarstufe 1, Sekundarstufe 2, ... -->
}}
== Zusammenfassung ==
Ausgehend von gezielten Beobachtungen und Erhebungen in vier Mathematikkursen der Orientierungsstufe werden folgende Fragen untersucht: Welche Charakteristika schulischer Lehr-Lern-Prozesse beeinflußen neben feststellbaren Eingangsunterschieden den individuellen Lernerfolg der Schüler? Welche Rolle spielt dabei die individuell unterschiedliche Behandlung der Schüler durch den Lehrer? Inwieweit lassen sich im Unterricht erbrachte Leistungen mit dem Lernerfolg der betreffenden Schüler in Verbindung bringen? Als Variablen werden unter anderem berücksichtigt: Schwierigkeit, Steuerungsintensität und Verständlichkeit von Aufgabenstellungen des Lehrers; Kreativität, Initiative und sachliche Richtigkeit von Schülerbeiträgen; Angst, Schulunlust, Intelligenz und mathematische Leistung von Schülern. Mittels pfadanalytischer Techniken werden die Daten auf komplexe Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge hin untersucht. Die Arbeit vermittelt einen differenzierten Einblick in das Zustandekommen von Benachteiligungen, in das Zusammenwirken situativer und personaler Faktoren in schulischen Lernprozessen sowie in überraschende Auswirkungen von unterschiedlichen Lehrstilen zweier Lehrer. Im Kontext einer allgemeinen Perspektive der Lehr-Lern-Forschung wird ein empirisch-theoretisches Modell des Unterrichts entwickelt, das die in die Untersuchung eingehenden Entscheidungen und Vorannahmen sowie die Hypothesenbildung transparent macht. Überlegungen zur unterrichtspraktischen Bedeutung der Befunde runden die Arbeit ab.
== Auszeichnungen ==
<!-- Hier bitte eventuell erhaltene Auszeichnungen/Preise als Liste aufführen.
Beispiele:
* Erster Preis
* Zweiter Preis -->
== Schlagworte ==
[[Mathematikunterricht]]; [[Orientierungsstufe]]; [[Lehr-Lern-Forschung]]; [[Unterrichtsanalyse]]; [[Unterrichtsmodell]]; [Pfadanalyse]]; [[Leistung]]
== Kontext ==
<!-- Hier ist Raum, um die Arbeit in den Forschungskontext einzubetten -- verwandte
Dissertationen sollten genannt werden, Arbeitsgruppen oder Konferenzen,
die sich mit dem Thema beschäftigen, etc. -->
=== Literatur ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->
=== Links ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->
== Diskussion ==
<!-- Hier kann kritisch (aber sachlich) zur Arbeit Stellung genommen werden. -->
[[Kategorie:IDM21/1979]]
<!-- Falls Sie weitere Angaben machen möchten, dann bitte im darauf folgenden Freitext. -->
{{diss
| name= Hans Werner Heymann <!-- Name der Autorin/des Autors -->
| titel = {{PAGENAME}} <!-- Titel der Dissertation (gleich dem Seitennamen) -->
| hochschule= Georg-August-Universität Göttingen <!-- Name der Hochschule -->
| jahr = 1977 <!-- Jahr der Promotion -->
| typ = Dissertation <!--Typ angeben: Dissertation , A , Habilitation , B -->
| betreut1 = <!-- Erstbetreuer/in -->
| betreut2 = <!-- Zweitbetreuer/in -->
| begutachtet1 =F. Achtenhagen <!-- Erstgutachter/in -->
| begutachtet2 = P. Faßheber <!-- Zweitgutachter/in -->
| begutachtet3 = <!-- ggf. Drittgutacher/in -->
| download = <!-- Download-URL (inkl. http://) -->
| sprache = <!-- Nur ausfüllen, falls nicht Deutsch -->
| note = <!-- in Worten oder Zahlen -->
| pruefungam = <!-- Datum der mündlichen Prüfung in Form 25.12.2009 -->
| schulart = <!-- Hauptschule, Realschule, ... -->
| stufe = <!-- Primarstufe, Sekundarstufe 1, Sekundarstufe 2, ... -->
}}
== Zusammenfassung ==
Ausgehend von gezielten Beobachtungen und Erhebungen in vier Mathematikkursen der Orientierungsstufe werden folgende Fragen untersucht: Welche Charakteristika schulischer Lehr-Lern-Prozesse beeinflußen neben feststellbaren Eingangsunterschieden den individuellen Lernerfolg der Schüler? Welche Rolle spielt dabei die individuell unterschiedliche Behandlung der Schüler durch den Lehrer? Inwieweit lassen sich im Unterricht erbrachte Leistungen mit dem Lernerfolg der betreffenden Schüler in Verbindung bringen? Als Variablen werden unter anderem berücksichtigt: Schwierigkeit, Steuerungsintensität und Verständlichkeit von Aufgabenstellungen des Lehrers; Kreativität, Initiative und sachliche Richtigkeit von Schülerbeiträgen; Angst, Schulunlust, Intelligenz und mathematische Leistung von Schülern. Mittels pfadanalytischer Techniken werden die Daten auf komplexe Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge hin untersucht. Die Arbeit vermittelt einen differenzierten Einblick in das Zustandekommen von Benachteiligungen, in das Zusammenwirken situativer und personaler Faktoren in schulischen Lernprozessen sowie in überraschende Auswirkungen von unterschiedlichen Lehrstilen zweier Lehrer. Im Kontext einer allgemeinen Perspektive der Lehr-Lern-Forschung wird ein empirisch-theoretisches Modell des Unterrichts entwickelt, das die in die Untersuchung eingehenden Entscheidungen und Vorannahmen sowie die Hypothesenbildung transparent macht. Überlegungen zur unterrichtspraktischen Bedeutung der Befunde runden die Arbeit ab.
== Auszeichnungen ==
<!-- Hier bitte eventuell erhaltene Auszeichnungen/Preise als Liste aufführen.
Beispiele:
* Erster Preis
* Zweiter Preis -->
== Schlagworte ==
[[Mathematikunterricht]]; [[Orientierungsstufe]]; [[Lehr-Lern-Forschung]]; [[Unterrichtsanalyse]]; [[Unterrichtsmodell]]; [Pfadanalyse]]; [[Leistung]]
== Kontext ==
<!-- Hier ist Raum, um die Arbeit in den Forschungskontext einzubetten -- verwandte
Dissertationen sollten genannt werden, Arbeitsgruppen oder Konferenzen,
die sich mit dem Thema beschäftigen, etc. -->
=== Literatur ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->
=== Links ===
<!-- ggf. Literaturangaben -->
== Diskussion ==
<!-- Hier kann kritisch (aber sachlich) zur Arbeit Stellung genommen werden. -->
[[Kategorie:IDM21/1979]]