Hana Ruchniewicz: Unterschied zwischen den Versionen

Version vom 23. Oktober 2017, 13:02 Uhr

Hana Ruchniewicz.
wissenschaftliche Mitarbeiterin und Doktorandin. Universität Duisburg-Essen.
Eigene Homepage: https://www.uni-due.de/didmath/hana_ruchniewicz.
E-Mail

seit 2014: Promotion, Universität Duisburg-Essen
seit 2014: wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Arbeitsgruppe von Bärbel Barzel, Universität Duisburg-Essen
2013-2014: Auslandsaufenthalt als Au Pair, Melbourne, Australien
2010-2012: Studentische Hilfskraft im Bereich Didaktik der Mathematik, Universität Duisburg-Essen
2010-2012: Stipendiatin des NRW-Stipendiums der Fakultät für Chemie, Universität Duisburg-Essen
2007-2012: Erstes Staatsexamen für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen in den Fächern Mathematik und Chemie, Universität Duisburg-Essen
2007: Abitur, Annette-von-Droste-Hülshoff-Gymnasium, Düsseldorf
2004-2005: Schüleraustausch Cinco Ranch High School, Katy, Texas, USA

Ruchniewicz, H. (im Erscheinen) Can I sketch a graph based on a given situation? - Developing a digital tool for formative self-assessment. Proceedings of the 13th International Conference on Technology in Mathematics Teaching. 3.-6.Juli, Lyon
Ruchniewicz, H. (im Erscheinen) Mehr als richtig oder falsch - Entwicklung eines digitalen Tools zur Selbstdiagnose und -förderung. Beiträge zum Mathematikunterricht 2017.
Ruchniewicz, H. (2016). Mehr als richtig oder falsch - Entwicklung eines digitalen Tools zur Selbstdiagnose und -förderung im Bereich Funktionales Denken. In Das Institut für Mathematik und Informatik der PH Heidelberg (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2016 (Bd. 2, S. 811-814) Münster: WTM-Verlag.
Ruchniewicz, H. (2015). Diagnose und Förderung in Selbstlernphasen im Themenbereich Funktionales Denken. In F. Caluori, H. Linneweber-Lammerskitten & C. Streit (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2015 (Bd. 2, S. 764-767). Münster: WTM-Verlag.

FaSMEd: Raising Achievement through Formative Assessment in Science and Mathematics Education, EU-Projekt, 2014-2016
Bildungsgerechtigkeit im Fokus, Teilprojekt 2: Ausbau und curriculare Verankerung von Blended-Learning-Szenarien, seit 2017
KOSIMA - Kontexte für sinnstiftendes Mathematiklernen
LeT-M: Lernen, Mathematik mit Technologie zu unterrichten, DAAD gefördertes Kooperationsprojekt mit der University of Melbourne, 2016-2017