Arbeitskreis Lehr-Lern-Labore/Herbsttagung 2025

Am Freitag, den 24.10.25 bis Samstag, den 25.10.25 findet an der Justus-Liebig Universität Gießen
die 11. Tagung des Arbeitskreises Lehr-Lern-Labore Mathematik statt.
Das Rahmenthema der Tagung lautet Forschung und Konzeption in und im Umfeld von Lehr-Lern-Laboren.

Örtliche Tagungsleitung: Katja Lengnink, Sabine Kühn und Johanna Brück und das Team der Mathematikdidaktik

Beginn: Freitag, 24.10.25, ab 11:00 Uhr (Anmeldung)
Ende: Samstag, 25.10.25, 16:00

Tagungsorte und Anreise

Adresse des Tagungsortes
Karl-Glöckner-Str. 21c, 35394 Gießen (Anfahrtsadresse)
Raum 105 (1. Stock)

Hotelempfehlung

Hotel Steinsgarten/Best Western, Preis mit Frühstück EZ 90€, Hotelkontingent AK LLL (bitte angeben). Die Hotelkontingente sind bis 15.8. verfügbar, eine kostenfreie Stornierung des Zimmers bis 48 h vor Anreise.

Termine und Anmeldung

Anmeldung zur Tagung

Anmeldung mit und ohne Beitrag bitte bis 31.7.25
Nachmeldung zur Teilnahme ohne Beitrag bis 31.9.25

Anmeldung unter: https://erhebungsbogen.tim-lutz.de/index.php/732496?lang=de

Anmeldung von Beiträgen

- Workshop (Länge nach Wunsch, vorgeschlagen werden 90 min)
- Vortrag (ca. 30 Minuten + 15 Minuten Diskussion)
- Kurzvortrag (ca. 20 Minuten + 10 Minuten Diskussion)
- Werkstattbericht (ca. 10-15min) mit Möglichkeit zur Erhebung von Daten / Arbeit an Daten / Diskussion von Materialien und Konzeptionen (ca. 60 Minuten)

Programm

Freitag 24.10.25

10:00 - 11:00 Uhr	Ankommen und Anmelden Institut für Didaktik der Mathematik Karl-Glöckner-Str. 21c, 35394 Gießen(Anfahrtsadresse) Raum 105 (1. Stock)
11:00 - 11:15 Uhr	Begrüßung und Organisatorisches
11:15 - 12:00 Uhr	Vortrag: Einblicke in Begriffsbildungsprozesse zum Haus der Vierecke – Eine Untersuchung zum Philosophieren bei Lehramtsstudierenden im Fach Mathematik (Theresa Scholl)
12:00 - 12:45 Uhr	Vortrag: Ganze Zahlen natürlich differenziert Unterrichten – Leitgedanken für einen heterogenen Mathematikunterricht (Sabine Kühn)
12:45 - 13:45 Uhr	Mittagspause
13:45 - 14:15 Uhr	Kurzvortrag: BNEreal – Ein interdisziplinäres Projekt der Biologie- und Mathematikdidaktik an der JLU Gießen (Katja Lengnink & Elvira Schmidt)
14:20 - 14:50 Uhr	Kurzvortrag: Mathematik und "Bildung für nachhaltige Entwicklung" (BNE) – Ein universitäres Lehr-Lern-Labor für den Übergang von der Grundschule zur Sekundarstufe (Nadine Ehrlich)
14:50 - 15:05 Uhr	Kaffeepause
15:05 - 15:50 Uhr	Werkstattbericht: Königsberger oder Hallenser Brückenproblem? Zur Entwicklung eines Hands-on-Materials zum entdeckenden Problemlösen (Karin Richter)
15:50 - 16:30 Uhr	Weg zum Mathematikum
16:30 - 18:30 Uhr	Besuch im Mathematikum (Liebigstraße 8, 35390 Gießen)
ab 19:00 Uhr	Gemeinsames Abendessen im Restaurant zum Löwen (Neuenweg 8, 35390 Gießen https://zum-loewen-giessen.de/)

Samstag 25.10.25

09:00 - 09:30 Uhr	Kurzvortrag: Actors of Learning – Zur Rolle von Objekten in mathematischen Aushandlungsprozessen (Alicia Marenbach)
09:35 - 10:05 Uhr	Kurzvortrag: BNE und Mathematik – Systemisches Denken fördern an der JLU Gießen (Johanna Brück)
10:10- 10:40 Uhr	Kurzvortrag: Elemente der Lehramtsausbildung im Rahmen der Begabtenförderung (Sebastian Bauer)
10:50 - 11:50 Uhr	Mitgliederversammlung mit Kaffee
12:00 - 13:15 Uhr	Workshop: MiniMathWerk – Mathematische Werkstattarbeit mit Kitakindern (Denise Lenz)
13:15 - 14:00 Uhr	Mittagspause
14:00 - 14:45 Uhr	Vortrag: Qualitative Analyse zu Aktivitäten der Lernenden in den Phasen des Flipped Classrooms (Nico Friese)
14:45 - 15:30 Uhr	Abschlussdiskussion & Weiterarbeit
15:30 Uhr	Ende

Abstracts der Beiträge

Ganze Zahlen natürlich differenziert Unterrichten – Leitgedanken für einen heterogenen Mathematikunterricht

Sabine Kühn

...

Qualitative Analyse zu Aktivitäten der Lernenden in den Phasen des Flipped Classrooms

Nico Friese

...

BNEreal – Ein interdisziplinäres Projekt der Biologie- und Mathematikdidaktik an der JLU Gießen

Katja Lengnink & Elvira Schmidt

...

Mathematik und "Bildung für nachhaltige Entwicklung" (BNE) – Ein universitäres Lehr-Lern-Labor für den Übergang von der Grundschule zur Sekundarstufe

Nadine Ehrlich

Das Lehr-Lern-Labor „Matheasse“ an der Universität Münster stellt ein Enrichment-Projekt dar zur mathematischen Potenzialförderung von Kindern und Jugendlichen, der Ausbildung von Lehramtsstudierenden und der mathematikdidaktischen Forschung. Im geplanten Kurzvortrag soll die Konzeption der „Matheasse 5/6“ vorgestellt werden, in der Potenzialförderung im Fach mit „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ (BNE) kombiniert wird. Das Lehr-Lern-Labor besteht aus drei „Bausteinen“: (1) Die Teilnehmenden erforschen und präsentieren selbstständig in kleinen Projekten BNE-mathematikhaltige Fragestellungen, (2) bearbeiten eine digitale, fächerübergreifende Lernumgebung aus den Bereichen MINT und Geographie und (3) nehmen an einer thematisch passenden Exkursion bzw. an einem Workshop teil. Neben theoretischen Überlegungen zur Konzeption und Forschung werden praktische Umsetzungen und beispielhafte Lernprodukte von Teilnehmenden präsentiert.

Königsberger oder Hallenser Brückenproblem? Zur Entwicklung eines Hands-on-Materials zum entdeckenden Problemlösen

Karin Richter

Der Bericht stellt ein Projekt der Experimente-Werkstatt Mathematik der Universität Halle-Wittenberg vor, das sich an Schülerinnen und Schüler der Klassen 4-10 richtet. Im materialgebundenen Kontext werden die Schülerinnen und Schüler eingeladen, sich eigenständig – einzeln oder im Team – in die Problematik einer graphentheoretischen Fragestellung einzudenken, eigene Fragen zu entwickeln und nach Lösungsansätzen zu suchen. Dabei sind ganz bewusst unterschiedliche Materialien gewählt, um ein breites Spektrum des gedanklichen Zugangs zu ermöglichen. Die Teilnehmenden an diesem Werkstattbericht sind eingeladen, die unterschiedlichen Materialien zu erproben und über ihr didaktisches Potential mit uns ins Gespräch zu kommen.

Actors of Learning – Zur Rolle von Objekten in mathematischen Aushandlungsprozessen

Alicia Marenbach

Der Kurzvortrag stellt ein Promotionsvorhaben vor, das die Rolle von Objekten in mathematischen Aushandlungsprozessen von Grundschulkindern untersucht. Im Fokus stehen Peer-Objekt-Interaktionen im außerschulischen Lehr-Lernort Experimente-Werkstatt Mathematik (Universität Halle-Wittenberg). Schüler:innengruppen arbeiten dort gemeinsam an materialgebundenen Problemaufgaben. Analysiert wird, wie sich dabei – ohne lehrpersonale Steuerung – mathematisches Tätigsein sowie Interaktionsmuster zwischen Peers und Objekten entfalten und inwiefern soziale Praktiken der Aufgabenbearbeitung die fachliche Themenentwicklung beeinflussen.

BNE und Mathematik – Systemisches Denken fördern an der JLU Gießen

Johanna Brück

Zukunftsorientiertes Denken und Handeln erfordert einen kompetenten Umgang mit Komplexität, Dynamik und Zielkonflikten. Im Rahmen eines Promotionsprojekts wurde mittels von Ansätzen zum systemischen Denken eine Lernumgebung für die Sekundarstufe I entwickelt, die derartige Kompetenzen durch die Anwendung von Mathematik und deren Reflexion im Kontext von Konsum und Ernährung fördern möchte. Im Vortrag werden das fächerübergreifende Konzept der Lernumgebung und entwickeltes Material vorgestellt. Zudem werden erste Einblicke in die Bearbeitungsprozesse von Schülerinnen und Schülern gegeben.

Elemente der Lehramtsausbildung im Rahmen der Begabtenförderung

Sebastian Bauer

Begabtenförderung ist Teil individueller Förderung im Mathematikunterricht und sollte daher fester Bestandteil der Lehramtsausbildung sein. Der Vortrag stellt die am KIT angebotenen Formate für begabte Schüler:innen vor und zeigt, wie diese stoffdidaktisch und praxisnah in das Lehramtsstudium eingebunden werden.

MiniMathWerk – Mathematische Werkstattarbeit mit Kitakindern

Denise Lenz

...

Einblicke in Begriffsbildungsprozesse zum Haus der Vierecke – Eine Untersuchung zum Philosophieren bei Lehramtsstudierenden im Fach Mathematik

Theresa Scholl

Lehramtsstudierenden zeigen Schwierigkeiten beim Definieren und Klassifizieren der Viereckstypen. In der Literatur wird beschrieben, dass gerade das Philosophieren Begriffsbildungsprozesse unterstützen soll, was derzeit noch nicht untersucht ist. Daher wurde ein digitales Lernmodul entwickelt, bei dem das Philosophieren als Werkzeug mithilfe von Methoden des Philosophierens im Themengebiet „Haus der Vierecke“ umgesetzt ist. Die Aufträge verfolgen dabei das Ziel verschiedene Klassifikationsarten und die Verwendung der Viereckstypen in der Mathematik und im Alltag sowie Vor- und Nachteile der hierarchischen Klassifikation zu diskutieren. Die Bearbeitungsprozesse der Studierenden wurden in Paarbearbeitungen durchgeführt und videografiert. In Einzelarbeit haben die Studierenden am Ende des Bearbeitungsprozess erdachte Dialoge abgegeben. Mit diesem Vorgehen wird der Frage nach gegangen, welche Einblicke die Methoden des Philosophierens in die Begriffsbildungsprozesse der Lehramtsstudierenden im Fach Mathematik ermöglichen. Die Bearbeitungsprozess und erdachten Dialoge wurden mittels einer qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet. Zusätzlich wurden ausgewählte Bearbeitungsprozess und Dialoge mittels einer Interaktionsanalyse ausgewertet. Im Vortrag wird kurz auf die Entwicklung der Aufträge eingegangen sowie die Ergebnisse des Projekts vorgestellt.