Daniel Sommerhoff

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Prof. Dr. Daniel Sommerhoff.
Professor für Didaktik der Mathematik. Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik.
Eigene Homepage: https://www.ipn.uni-kiel.de/de/das-ipn/abteilungen/didaktik-der-mathematik/mitarbeiter/sommerhoff-daniel.
Dissertation: The Individual Cognitive Resources Underlying Students' Mathematical Argumentation and Proof Skills.
E-Mail
Personen-ID im Mathematics Genealogy Project: 221565 


Kurzvita

  • Seit Oktober 2021: Stellvertretender Direktor der Abteilung Didaktik der Mathematik, IPN – Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, und Juniorprofessor (W1 mit TT W2) für Didaktik der Mathematik an der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel
  • 2020–2021: Wissenschaftlicher Mitarbeiter in der Abteilung für Didaktik der Mathematik am IPN Kiel
  • April - September 2019: Vertretungsprofessor für Mathematik und ihre Didaktik (W3) Universität zu Köln
  • März - Juli 2018: Lehrer am St.-Anna-Gymnasium München (Teilzeit)
  • 2017-2020: Wissenschaftlicher Mitarbeiter in der Abteilung Didaktik der Mathematik an der LMU München
  • 2017 Promotion an der LMU München
  • 2013-2016 Mitglied des internationalen Doktorandenkollegs "Scientific Reasoning and Argumentation" am Munich Center of the Learning Sciences
  • 2013 Erstes Staatsexamen in Mathematik und Physik für Lehramt an Gymnasien an der LMU München
  • 2012 Diplom in Mathematik an der LMU München; Schwerpunkt: Algebraische Geometrie

Veröffentlichungen

Zeitschriftenartikel

  • Chernikova, O., Heitzmann, N., Fink, M. C., Timothy, V., Seidel, T., Fischer, F., & DFG Research Group COSIMA (2020). Facilitating Diagnostic Competences in Higher Education-a Meta-Analysis in Medical and Teacher Education. Educational Psychology Review, 32(1), 157-196. [1]
  • Codreanu, E., Sommerhoff, D., Huber, S., Ufer, S., & Seidel, T. (2020). Between authenticity and cognitive demand: finding a balance in designing a video-based simulation in the context of mathematics teacher education. Teaching and Teacher Education, 95, doi: [10.1016/j.tate.2020.103146]
  • Kron, S., Sommerhoff, D., Achtner, M., Ufer, S. (in revision). Selecting mathematical tasks for assessing student´s understanding: Pre-service teachers´ sensitivity to and adaptive use of diagnostic task potential in simulated diagnostic one-to-one interviews. Frontiers in Education, Section Exploring Classroom Assessment Practices and Teacher Decision-making.
  • Sommerhoff, D., Kollar, I., Ufer, S. (2020). Supporting Mathematical Argumentation and Proof Skills: Comparing the Effectiveness of a Sequential and a Concurrent Instructional Approach to Support Resource-based Cognitive Skills. Frontiers in Psychology, Section Psychology and Mathematics Education.
  • Sommerhoff, D., & Ufer, S. (2019). Acceptance Criteria for Validating Mathematical Proofs Used by Pupils, University Students, and Mathematicians in the Context of Teaching. ZDM Mathematics Education, 51(5), 717-730, doi:10.1007/s11858-019-01039-7
  • Förtsch, C.¹, Sommerhoff, D. ¹, Fischer, F., Fischer, M. R., Girwidz, R., Obersteiner, A., . . . Neuhaus, B. J. (2018). Systematizing professional knowledge of medical doctors and teachers: Development of an interdisciplinary framework in the context of diagnostic competences. Education Sciences, 8(4), 207, doi:10.3390/educsci8040207 (¹ gemeinsame Erstautorenschaft)
  • Weixler, S., Sommerhoff, D., & Ufer, S. (2018). The Empirical Law of Large Numbers and the Hospital Problem: Systematic Investigation of the Impact of Multiple Task and Person Characteristics. Educational Studies in Mathematics, 100(1), 61-82, doi:10.1007/s10649-018-9856-x
  • Sommerhoff, D., Szameitat, A., Vogel, F., Chernikova, O., Loderer, K., & Fischer, F. (2018). What Do We Teach When We Teach the Learning Sciences? A Document Analysis of 75 Graduate Programs. Journal of the Learning Sciences. doi:10.1080/10508406.2018.1440353

Buchbeiträge

  • Weixler, S., Sommerhoff, D., Nilsson, K., & Ufer, S. (akzeptiert). Theorie + Praxis = Schulpraktikum? Stand der Diskussion zur Mathematiklehrerbildung. In C. Caruso, C. Harteis, & A. Gröschner (Hrsg.). Fachdidaktische Entwicklung von Lehrkräften fördern. Ansätze zur Theorie-Praxis-Relationierung in der Lehrerbildung. Springer.
  • Codreanu, E., Huber, S., Reinhold, S., Sommerhoff, D., Neuhaus, B. J., Schmidmaier, R., Ufer, S., Seidel, T. (im Druck). Diagnosing mathematical argumentation skills in secondary school based on videos of students attempting to construct proofs. In F. Fischer & A. Opitz (Eds.). Learning to diagnose with simulations - examples from teacher education and medical education. Springer Briefs in Education Series. New York: Springer.
  • Sommerhoff, D., & Weixler, S. (2019). Studierende in Vorlesungen aktivieren – Classroom Response Systems im Bereich Mathematik und Didaktik der Mathematik. In Noller, J., Beitz-Radzio, C., Kugelmann, D., Sontheimer, S., & Westerholz, S. (Hrsg.), Methoden in der Hochschullehre. Perspektiven der Hochschuldidaktik. Wiesbaden: Springer VS, doi: 10.1007/978-3-658-26990-6_9


Tagungsbeiträge (mit Review)

  • Sommerhoff, D., Weixler, S., & Ufer, S. (2019). Impact of task and person characteristics on performance in the hospital problem. In: M. Graven, H. Venkat, A. A. Essien, & P. Vale (Eds.), Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Volume 4, p. 185. Pretoria, South Africa: PME.
  • Sommerhoff, D., Brunner, E. & Ufer, S. (2019). Appraisals for different types of proofs. In: M. Graven, H. Venkat, A. A. Essien, & P. Vale (Eds.), Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Volume 4, p. 101. Pretoria, South Africa: PME.
  • Sommerhoff, D., & Ufer, S. (2018). Students' and Mathematicians' Acceptance Criteria for Mathematical Proofs. In: Bergquist, E., Österholm, M., Granberg, C., & Sumpter, L. (Eds.), Proceedings of the 42nd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Volume 5, p. 159. Umeå, Sweden: PME.
  • Sommerhoff, D. (2018). Can Validating Proofs help to construct proofs? In: Bergquist, E., Österholm, M., Granberg, C., & Sumpter, L. (Eds.), Proceedings of the 42nd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Volume 5, p. 292. Umeå, Sweden: PME.
  • Sommerhoff, D., Ufer, S., Kollar, I. (2017). The impact of cognitive resources on students' performance in mathematical proof construction. 17th Biennial Conference der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) Tampere, Finnland: EARLI
  • Vogel, F., Sommerhoff, D. (2017). Advances and trends in teaching the Learning Sciences. 17th Biennial Conference der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) Tampere, Finnland: EARLI
  • Sommerhoff, D., Ufer, S., Kollar, I. (2016). Proof Validation Aspects and Cognitive Student Prerequisites in Undergraduate Mathematics. In: Csíkos, C., Rausch, A., & Szitányi, J.(Eds.), Proceedings of the 40th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Volume 4, pp. 219-226. Szeged, Hungary: PME.
  • Sommerhoff, D., Ufer, S., Kollar, I. (2016). Mathematical Argumentation and Proof - Supporting a Complex Cognitive Skill. In: Looi, C. K., Polman, J. L., Cress, U., and Reimann, P. (Eds.). Transforming Learning, Empowering Learners: The International Conference of the Learning Sciences (ICLS) 2016, Volume 2 (pp. 811-814). Singapore: International Society of the Learning Sciences.
  • Sommerhoff, D., Ufer, S., Ottinger, S., Bembé, D. (2015). Determinants of university students’ learning success in the transition to university mathematics. Proceedings of EARLI 2015 (Symposium).
  • Sommerhoff, D., Ufer, S., Kollar, I. (2015). Research on mathematical argumentation: A descriptive review of PME proceedings. In: Beswick, K., Muir, T., & Wells, J. (Eds.), Proceedings of the 39th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Volume 4, pp. 193-200. Hobart, Australia: PME.
  • Sommerhoff, D., Fischer, F., Vogel, F., Eberle, J., Fields, D., Goldman, S., ... , Yoon, S. (2014). NAPLeS: Networked Learning in the Learning Sciences. In: Polman, J.L., Kyza, E.A., O'Neill, D.K., Tabak, I., Penuel, W.R., Jurow, A.S., O'connor, K., Lee, T., and D'Amico, L. (Eds.). Learning and becoming in practice: The International Conference of the Learning Sciences (ICLS) 2014, Volume 3 (pp. 1704-1709). Boulder, CO: International Society of the Learning Sciences.

Praxisbeiträge

  • Sommerhoff, D., Sommerhoff, S. (2020). Kryptowährungen, Blockchains und Hash-Funktionen – Daten öffentlich speichern, um sie zu schützen?. Mathematik Lehren.
  • Ufer, S. & Sommerhoff, D. (2019). Hauptsache überzeugt? Was kann Argumentieren (und Begründen und Beweisen) für den Mathematikunterricht leisten – und wie? In. N. von Schroeders (Hrsg.), MaMut Materialien für den Mathematikunterricht - Argumentieren, Begründen, Beweisen (S. 7-34). Hildesheim: Franzbecker
  • Sommerhoff, D., Weixler, S., Geppert, S., Weixler, P. (2016). Was passt da noch rein? Modellieren mit pyramidenförmigen Teebeuteln. Praxis der Mathematik 69, 21-25.

Eine vollständige Liste an Publikationen kann hier gefunden werden: https://www.math.lmu.de/~didaktik/index.php?ordner=sommerho&data=publikationen

Arbeitsgebiete

  • (Mathematisches) Argumentieren & Beweisen
  • Konstruieren, Validieren und Lesen von Beweisen
  • Übergang Schule / Hochschule
  • Diagnosekompetenzen von (angehenden) Lehrkräften
  • Simulationsbasierte Lernumgebungen
  • (Fach-)Enthusiasmus von Lehrkräften
  • Lernverlaufsdiagnostik

Projekte

Mitgliedschaften

  • Mitglied der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) seit  2016, Sprecher des Arbeitskreises Psychologie und Mathematikdidaktik
    • Sprecher des GDM-Arbeitskreis Psychologie und Mathematikdidaktik
  • Mitglied der International Group for the Psychology in Mathematics Education (PME)
    • Mitglied des Board of Trustees (International Committee)
    • Editor des Newsletters der PME
  • Mitglied der International Society of the Learning Sciences (ISLS)
    • Mitglied des Education Committee
  • Mitglied der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)
  • Mitglied des Munich Center of the Learning Sciences
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