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Zeile 55: − Es lassen sich somit viele Fragen formulieren, wie zum Beispiel die Auswirkungen von angezeigten Werkzeugen und Messungen auf das Schülerverständnis. − Eine große Anzahl von Fragen − weitere Forschung kann somit formuliert werden. Einige von diesen − sind einfach, wie die Auswirkungen auf die Schüler Verständnis − von der Art, wie Messungen und Geräte sind − angezeigt. Weitere interessante Fragen stellen sich jedoch in − bedenkt, einige der Spannungen als unvermeidlich erkannt − wenn Design Entscheidungen getroffen werden. − Ein großer Spannung ist, dass zwischen Funktionalität und − Komplexität; jeglicher Gewinn, der Funktionalität kann auch durch ausgeglichen werden − die resultierende Zunahme der Komplexität. Dies kann darin gesehen werden, − Entscheidungen über die Anzahl und Art der Atome und − molekulare Werkzeuge zur Verfügung zu stellen. In Wahlfreiheit der Nutzer Es scheint auch, − gegenüber Standardverhalten und als Spannung zwischen Informationen − und Unordnung in Etiketten und Figurenbeschreibungen. − Fragen Sie hier geht es um die Bedeutung der Spannung für − Lernen der Schüler und die Auswirkungen der möglichen Strategien für − Linderung der Spannung. Beispielsweise Gruppierung Werkzeuge und − mit Multifunktionswerkzeuge kann die Komplexität zu verringern
Baustelle:Gestaltprinzipien dynamischer Geometrie (Quelltext anzeigen)
Version vom 5. Februar 2015, 14:22 Uhr
, 14:22, 5. Feb. 2015keine Bearbeitungszusammenfassung
== Fachdidaktische Diskussion ==
== Fachdidaktische Diskussion ==
Die oben beschriebene Vielfalt ist ein Hinweis darauf, dass das Erstellen eines IGS Programm nicht einfach das Repräsentieren von statisch euklidischer Geometrie ist, sondern abhängig von der Erkenntnistheorie des Designers ist. Es wird sowohl von kulturellen Konventionen als auch von pädagogischen Überlegungen beeinflusst.
Die oben beschriebene Vielfalt ist ein Hinweis darauf, dass das Erstellen eines IGS Programm nicht einfach das Repräsentieren von statisch euklidischer Geometrie ist, sondern abhängig von der Erkenntnistheorie des Designers ist. Es wird sowohl von kulturellen Konventionen als auch von pädagogischen Überlegungen beeinflusst.