12
Bearbeitungen
Änderungen
Zur Navigation springen
Zur Suche springen
KZeile 11:
Zeile 11: − + Zeile 32:
Zeile 32: − + − + − + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + Zeile 216:
Zeile 248: − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + Zeile 252:
Zeile 284: − + − + − + − + + + + + + − + Zeile 309:
Zeile 346: − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + Zeile 330:
Zeile 367: − + − +
Kristina Reiss/Publikationen (Quelltext anzeigen)
Version vom 20. Februar 2015, 11:25 Uhr
, 11:25, 20. Feb. 2015keine Bearbeitungszusammenfassung
===Herausgegebene Bücher===
===Herausgegebene Bücher===
*Granzer, D., Köller, O., Bremerich-Vos, A.,van den Heuvel-Panhuizen, M., [[Kristina Reiss|[[Kristina Reiss|Reiss, K.]]]] & Walther, G. (Hrsg.) (2009). ''Bildungsstandards Deutsch und Mathematik: Leistungsmessung in der Grundschule''. Weinheim: Beltz.
*Granzer, D., Köller, O., Bremerich-Vos, A.,van den Heuvel-Panhuizen, M., [[Kristina Reiss|Reiss, K.]] & Walther, G. (Hrsg.) (2009). ''Bildungsstandards Deutsch und Mathematik: Leistungsmessung in der Grundschule''. Weinheim: Beltz.
*Bayrhuber, H., Ralle, B., [[Kristina Reiss|Reiss, K.]], Schön,L. & Vollmer, H.J. (Hrsg.). (2005). ''Konsequenzen aus PISA. Perspektiven der Fachdidaktiken''. Innsbruck: Studien-Verlag.
*Bayrhuber, H., Ralle, B., [[Kristina Reiss|Reiss, K.]], Schön,L. & Vollmer, H.J. (Hrsg.). (2005). ''Konsequenzen aus PISA. Perspektiven der Fachdidaktiken''. Innsbruck: Studien-Verlag.
*Obersteiner, A., [[Kristina Reiss|Reiss, K.]] & Ufer, S.(2013). How training on exact or approximate mentalrepresentations of number can enhance first grade students' basic numberprocessing and arithmetic skills. ''Learningand Instruction, 23'', 125-135.
*Obersteiner, A., Bernhard, M. & [[Kristina Reiss|Reiss, K.]] (in press). Primary school children's strategies in solving contingency table problems: The role of intuition and inhibition ''ZDM Mathematics Education, xx'', xx-xx.
*Deiser,O. & [[Kristina Reiss|Reiss, K.]] (in press). ''Knowledge transformation between secondaryschool and university mathematics.'' In A. Peter-Koop, S. Rezat & xx. xx (Eds.), XXX (pp.xx-xx). Heidelberg: Springer.
*Obersteiner, A., [[Kristina Reiss|Reiss, K.]], Ufer, S., Luwel, K., & Verschaffel, L. (2014). Do first-graders make efficient use of external number representations? The case of the twenty-frame. ''Cognition and Instruction, 32'', 353-373.
*[[Kristina Reiss|Reiss, K.]], Lindmeier, A., Barchfeld, P.,& Sodian, B. (in press). ''Developing problem solvoingskills in elementary school: The case of data analysis, statistics, andprobability.'' InY. Li (Ed.), xxx. Sense.
*Bernhard, M., & [[Kristina Reiss|Reiss, K.]] (2014). Zur Studie von John Hattie: Visible Learning aus mathematikdidaktischer Perspektive. ''mathematik lehren, 31 (182)'', 42-44.
*Seidel, T., & [[Kristina Reiss|Reiss, K.]] (2014). Lerngelegenheiten im Unterricht. In T. Seidel & A.Krapp (Hrsg.), ''Pädagogische Psychologie'' (S. 253-276). Weinheim: Beltz.
*Obersteiner, A., & [[Kristina Reiss|Reiss, K.]] (2014). Mathematikleistungen von Schulerinnen und Schulern: Was sagt uns PISA 2012? ''MNU 67(4)'', 197-201.
*Lindmeier, A., & [[Kristina Reiss|Reiss, K.]] (2014). Wahrscheinlichkeitsvergleich und inferenzstatistisches Schließen. Fahigkeiten von Kindern des 4. und 6. Schuljahrs bei Basisproblemen aus dem Bereich Daten und Zufall. ''mathematica didactica, 37'', 30-59.
*Kollar, I., Ufer, S., Reichersdorfer, E., Vogel, F., Fischer, F., & [[Kristina Reiss|Reiss, K.]] (2014). Effects of collaboration scripts and heuristic worked examples on the acquisition of mathematical argumentation skills of teacher students with different levels of prior achievement. ''Learning and Instruction, 24'', 22-36.
*[[Kristina Reiss|Reiss, K.]], & Bernhard, M. (2014). Hatties Visible Learning im Kontext der Mathematikdidaktik. In E. Terhart (Hrsg.), ''Die Hattie-Studie in der Diskussion'' (S. 89-100). Stuttgart: Klett-Kallmeyer.
*Deiser, O., &[[Kristina Reiss|Reiss, K.]] (2014). Knowledge transformation between secondary school and university mathematics. In S. Rezat, M. Hattermann, & A. Peter-Koop (Eds.), ''Transformation - A Fundamental Idea of Mathematics Education'' (pp. 51-63). New York: Springer.
*Reichersdorfer, E., Ufer, S., Lindmeier, A., & [[Kristina Reiss|Reiss, K.]] (2014). Der Übergang von der Schule zur Universität: Theoretische Fundierung und praktische Umsetzung einer Unterstützungsmaßnahme am Beginn des Mathematikstudiums. In I. Bausch, R. Biehler, R. Bruder, P. R. Fischer, R. Hochmuth, W. Koepf, S. Schreiber & T. Wassong (Hrsg.), ''Mathematische Vor- und Brückenkurse: Konzepte, Probleme und Perspektiven'' (S. 37-53). Heidelberg: Springer.
*Sälzer, C., [[Kristina Reiss|Reiss, K.]], Schiepe-Tiska, A., & Prenzel, M. (2013). Zwischen Grundlagenwissen und Anwendungsbezug: Mathematische Kompetenz im internationalen Vergleich. In M. Prenzel, C. Sälzer, E. Klieme & O. Köller(Hrsg.), ''PISA 2012: Fortschritte und Herausforderungen in Deutschland'' (S. 47-97). Münster: Waxmann.
*Schiepe-Tiska, A., [[Kristina Reiss|Reiss, K.]], Obersteiner, A., Heine, J.-H., Seidel, T., & Prenzel, M. (2013). Mathematikunterricht in Deutschland: Befunde aus PISA 2012. In M. Prenzel, C. Sälzer, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), ''PISA 2012: Fortschritte und Herausforderungen in Deutschland'' (S. 123-154). Münster: Waxmann.
*[[Kristina Reiss|Reiss, K.]], Lindmeier, A., Barchfeld, P., & Sodian, B. (2013). Developing problem solving skills in elementary school: The case of data analysis, statistics, and probability. In Y. Li & J. N. Moschkovich (Eds.), ''Proficiency and Beliefs in Learning and Teaching Mathematics'' (pp. 33-49). Rotterdam: Sense.
*Köller, O., & [[Kristina Reiss|Reiss, K.]](2013). Mathematische Kompetenz messen: Gibt es Unterschiede zwischen standard-basierten Verfahren und diagnostischen Tests? In M. Hasselhorn, A. Heinze, W. Schneider & U. Trautwein (Hrsg.), ''Diagnostik mathematischer Kompetenzen'' (S. 25-40). Göttingen: Hogrefe.
*[[Kristina Reiss|Reiss, K.]], & Prenzel, M. (2013). Lehrerbildung im Umbruch: Das Beispiel der TUM School of Education. In Österreichischer Wissenschaftsrat (Hrsg.), ''Lehren lernen - die Zukunft der Lehrerbildung'' (S. 85-93). Wien: Österreichischer Wissenschaftsrat.
*[[Kristina Reiss|Reiss, K.]], & Prenzel, M. (2013). Innovationen in der Lehramtsausbildung. ''Katholische Bildung, 114'', 295-265.
*Ufer, S., [[Kristina Reiss|Reiss, K.]], & Mehringer, V. (2013). Sprachstand, soziale Herkunft und Bilingualität: Effekte auf Facetten mathematischer Kompetenz. In M. Becker-Mrotzek, K. Schramm, E. Thürmann & H. J. Vollmer (Hrsg.), ''Sprache im Fach. Sprachlichkeit und fachliches Lernen'' (S. 185-201). Munster: Waxmann
*Obersteiner, A., [[Kristina Reiss|Reiss, K.]], & Ufer, S. (2013). How training on exact or approximate mental representations of number can enhance �first grade students' basic number processing and arithmetic skills. ''Learning and Instruction, 23'', 125-135.
*Koch, S., Krüger, H. H., & [[Kristina Reiss|Reiss, K.]] (2012). Forschungsförderung in der Erziehungswissenschaft durch die DFG. ''Erziehungswissenschft, 23'', 31-39.
*Lindmeier, A. & [[Kristina Reiss|Reiss, K.]], (2012). Wiehaben Maxi und Martina das gelöst? ''Schulverwaltung,23'', 307-310.
*Lindmeier, A. & [[Kristina Reiss|Reiss, K.]], (2012). Wiehaben Maxi und Martina das gelöst? ''Schulverwaltung,23'', 307-310.
*[[Kristina Reiss|Reiss, K.]] (1994). Computereinsatz vs.traditioneller Unterricht in der Elementargeometrie: Zur Förderung derRaumanschauung. In J. Schönbeck, H. Struve & K. Volkert (Hrsg.),'' Der Wandel im Lehren und Lernen von Mathematik und Naturwissenschaften. Band I: Mathematik ''(S. 247-252).Weinheim: Deutscher Studien Verlag.
*[[Kristina Reiss|Reiss, K.]] (1994). Computereinsatz vs.traditioneller Unterricht in der Elementargeometrie: Zur Förderung derRaumanschauung. In J. Schönbeck, H. Struve & K. Volkert (Hrsg.),'' Der Wandel im Lehren und Lernen von Mathematik und Naturwissenschaften. Band I: Mathematik ''(S. 247-252).Weinheim: Deutscher Studien Verlag.
*Haussmann, K. & Reiss, M. (1990). Wieintelligent sind tutorielle Systeme?'' Zentralblattfür Didaktik der Mathematik, 22'', 158-163.
*[[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] & Reiss, M. (1990). Wieintelligent sind tutorielle Systeme?'' Zentralblattfür Didaktik der Mathematik, 22'', 158-163.
*Haussmann, K. & Reiss, M. (1990).KASIMIR: Die Modellierung einer iterativen Strategie beim Lösen einesrekursiven Problems. In K. Haussmann & M. Reiss (Hrsg.), M''athematische Lehr-Lern-Denkprozesse'' (S.12-30). Göttingen: Hogrefe.
*[[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] & Reiss, M. (1990).KASIMIR: Die Modellierung einer iterativen Strategie beim Lösen einesrekursiven Problems. In K. Haussmann & M. Reiss (Hrsg.), M''athematische Lehr-Lern-Denkprozesse'' (S.12-30). Göttingen: Hogrefe.
*Reiss, M. & Haussmann, K. (1990).Deklarative Wissensdiagnostik im Bereich rekursiven Denkens. In K. Haussmann& M. Reiss (Hrsg.), ''Mathematische Lehr-Lern-Denkprozesse'' (S. 131-151). Göttingen: Hogrefe.
*Reiss, M. & [[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] (1990).Deklarative Wissensdiagnostik im Bereich rekursiven Denkens. In K. Haussmann& M. Reiss (Hrsg.), ''Mathematische Lehr-Lern-Denkprozesse'' (S. 131-151). Göttingen: Hogrefe.
*Haussmann, K. & Reiss, M. (1990). Zur Entwicklung iterativer und rekursiver Strukturen. ''Annales de Didactique et de Sciences Cognitives, 3'', 163-193.
*[[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] & Reiss, M. (1990). Zur Entwicklung iterativer und rekursiver Strukturen. ''Annales de Didactique et de Sciences Cognitives, 3'', 163-193.
*Haussmann, K. (1989). Fühlen, Tasten, Greifenund Begreifen. Erfahrungen mit den Händen im propädeutischenGeometrieunterricht. ''Karlsruher Pädagogische Beiträge, 19'', 97-106.
*[[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] (1989). Fühlen, Tasten, Greifenund Begreifen. Erfahrungen mit den Händen im propädeutischenGeometrieunterricht. ''Karlsruher Pädagogische Beiträge, 19'', 97-106.
*Haussmann, K. & Reiss, M. (1989).Strategien bei der Lösung rekursiver Probleme. Eine prozessorientierte Analyserekursiven Denkens. ''Journal für Mathematikdidaktik, 10'', 39-61.
*[[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] & Reiss, M. (1989).Strategien bei der Lösung rekursiver Probleme. Eine prozessorientierte Analyserekursiven Denkens. ''Journal für Mathematikdidaktik, 10'', 39-61.
*Haussmann, K. & Reiss, M. (1986). RekursiveStrukturen und ihre Rolle im Mathematikunterricht.'' Karlsruher Pädagogische Beiträge, 7'', 70-90.
*[[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] & Reiss, M. (1986). RekursiveStrukturen und ihre Rolle im Mathematikunterricht.'' Karlsruher Pädagogische Beiträge, 7'', 70-90.
*Haussmann, K. (1986). Iteratives vs. rekursivesDenken beim Problemlösen im Mathematikunterricht. ''Mathematica Didactica, 9'', 61-74.
*[[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] (1986). Iteratives vs. rekursivesDenken beim Problemlösen im Mathematikunterricht. ''Mathematica Didactica, 9'', 61-74.
*Haussmann, K. (1985). Taktile Erfahrungen imGeometrieunterricht der Grundschule. ''MathematischeUnterrichtspraxis, 6(1)'', 1-6.
*[[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] (1985). Taktile Erfahrungen imGeometrieunterricht der Grundschule. ''MathematischeUnterrichtspraxis, 6(1)'', 1-6.
*Haussmann, K. (1984). Probleme und Möglichkeiteneiner Informatikausbildung für Lehrer und Lehramtsstudenten. ''Karlsruher Pädagogische Beiträge, 5(10)'',108-118.
*[[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] (1984). Probleme und Möglichkeiteneiner Informatikausbildung für Lehrer und Lehramtsstudenten. ''Karlsruher Pädagogische Beiträge, 5(10)'',108-118.
===Beiträge in unterrichtspraktischen Büchern und Zeitschriften===
===Beiträge in unterrichtspraktischen Büchern und Zeitschriften===
*Ufer, S., Lindmeier, A. & [[Kristina Reiss|Reiss, K.]](2011). Würfel oder Kugel? Entscheidungsstrategien systematisieren und vergleichen. ''Mathematik lehren, 168'', 18-22.
*Ufer, S., Lindmeier, A. & [[Kristina Reiss|Reiss, K.]](2011). Würfel oder Kugel? Entscheidungsstrategien systematisieren und vergleichen. ''Mathematik lehren, 168'', 18-22.
*[[Kristina Reiss|Reiss, K.]] (2010). Wissen, Können und der Erwerb von Kompetenzen. Neue Vorzeichen für einen erfolgreichen Mathematikunterricht. ''Schulmagazin 5-10'', 78(5), 7-10.
*[[Kristina Reiss|Reiss, K.]] (2010). Wissen, Können und der Erwerb von Kompetenzen. Neue Vorzeichen für einen erfolgreichen Mathematikunterricht. ''Schulmagazin 5-10'', 78(5), 7-10.
*Reiss,K. (2009).Wege zum Beweisen. Einen „Habit of Mind“ im Mathematikunterricht etablieren. ''Mathematik lehren, 155'', 4-9.
*[[Kristina Reiss|Reiss, K.]] (2009).Wege zum Beweisen. Einen „Habit of Mind“ im Mathematikunterricht etablieren. ''Mathematik lehren, 155'', 4-9.
*Lorbeer, W. & [[Kristina Reiss|Reiss, K.]] (2009). Problemelösen und Begründungen finden. Wie viele Steine hat die 2009-te Pyramide?'' Mathematik lehren, 155'', 22-26.
*Lorbeer, W. & [[Kristina Reiss|Reiss, K.]] (2009). Problemelösen und Begründungen finden. Wie viele Steine hat die 2009-te Pyramide?'' Mathematik lehren, 155'', 22-26.
*[[Kristina Reiss|Reiss, K.]] & Winkelmann, H. (2008). Stepby step. Ein Kompetenzstufenmodell für das Fach Mathematik.'' Grundschule, 40(10),'' 34-37.
*[[Kristina Reiss|Reiss, K.]] & Winkelmann, H. (2008). Stepby step. Ein Kompetenzstufenmodell für das Fach Mathematik.'' Grundschule, 40(10),'' 34-37.
*[[Kristina Reiss|Reiss, K.]] (1996). Neue Medien in Schule und Lehrerausbildung. ''Technologie Dialog, 23'', 19-20.
*[[Kristina Reiss|Reiss, K.]] (1996). Neue Medien in Schule und Lehrerausbildung. ''Technologie Dialog, 23'', 19-20.
*[[Kristina Reiss|Reiss, K.]] & Heppel, H. P. (1992). Was sind und was machen neuronale Netze? ''Praxis der Mathematik, 34(6),'' 261-266.
*[[Kristina Reiss|Reiss, K.]] & Heppel, H. P. (1992). Was sind und was machen neuronale Netze? ''Praxis der Mathematik, 34(6),'' 261-266.
*Haussmann,K. (1991). To iterate is human, to recurse divine. Rekursive Strukturen im Unterricht der Sekundarstufe I. ''Praxis Schule, 3'', 61-63.
*[[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] (1991). To iterate is human, to recurse divine. Rekursive Strukturen im Unterricht der Sekundarstufe I. ''Praxis Schule, 3'', 61-63.
*Kläger-Gärtner, E. & Haussmann, K.(1987). Spiegelbilder. Experimente mit dem Spiegel im Mathematikunterricht. ''Grundschule, 19(10)'', 27-31.
*Kläger-Gärtner, E. & [[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] (1987). Spiegelbilder. Experimente mit dem Spiegel im Mathematikunterricht. ''Grundschule, 19(10)'', 27-31.
*Haussmann, K. (1986). Erfahrungen zur Achsensymmetrie in der Primarstufe. ''Mathematische Unterrichtspraxis, 7(3)'', 23-28.
*[[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] (1986). Erfahrungen zur Achsensymmetrie in der Primarstufe. ''Mathematische Unterrichtspraxis, 7(3)'', 23-28.
*Haussmann, K. (1984). Mathematik mit Händen und Augen. Eine Einführung in die räumliche Geometrie. ''Mathematische Unterrichtspraxis, 5(2)'', 11-14.
*[[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] (1984). Mathematik mit Händen und Augen. Eine Einführung in die räumliche Geometrie. ''Mathematische Unterrichtspraxis, 5(2)'', 11-14.
===Beiträge in Konferenzbänden===
===Beiträge in Konferenzbänden===
*Obersteiner, A., Moll, G., Beitlich, J. T., Ciu, C., Schmidt, M., Khmelivska, T., & [[Kristina Reiss|Reiss, K.]] (2014). Expert mathematicians strategies for comparing the numerical values of fractions - evidence from eye movements. In P. Liljedahl, S. Oesterle, C. Nicol, & D. Allan (Ed.), ‘’Proceedings of the 38th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4’’ (pp. 338-345). Vancouver: PME.
*Beitlich, J. T., Obersteiner, A., Moll, G., Mora Ruano, J. G., Pan, J., Reinhold, S., & [[Kristina Reiss|Reiss, K.]] (2014). The role of pictures in reading mathematical proofs: an eye movement study. In P. Liljedahl, S. Oesterle, C. Nicol, & D. Allan (Ed.), ‘’Proceedings of the 38th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 2’’ (pp. 121-128). Vancouver: PME.
*Nagel, K., Quiring, F., [[Kristina Reiss|Reiss, K.]], Deiser, O., & Obersteiner, A. (2014). Supporting pre-service teachers of mathematics in their first year of university. In P. Liljedahl, S. Oesterle, C. Nicol, & D. Allan(Ed.), ‘’Proceedings of the 38th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 6’’ (pp. 370). Vancouver: PME.
*[[Kristina Reiss|Reiss, K.]] (2013). You can't teach an old dog new tricks? Developing mathematical competence over the lifespan. In A. Lindmeier & A. Heinze (Eds.), ‘’Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 1’’ (pp. 1-16). Kiel: PME.
*Vogel, F., Reichersdorfer, E., Kollar, I., Ufer, S., [[Kristina Reiss|Reiss, K.]] & Fischer, F., (2013). Learning to argue in mathematics: Effects of heuristic worked examples and collaborations scripts on tansactive argumentation. In N. Rummel, M. Kapur, M. Nathan, & S. Puntambekar (Eds.), ‘’To See the World and a Grain of Sand: Learning across Level of Space, Time, and Scale: CSCL 2013 Conference Proceedings’’, Volume 1 – Full Papers & Symposia (pp. 526-533). International Society of the Learning Sciences.
*Reichersdorfer, E., Vogel, F., Fischer, F.,Kollar, I., [[Kristina Reiss|Reiss, K.]], & Ufer, S. (2012). Different colloborative learning settings to foster mathematical argumentation skills. InT.-Y. Tso (Ed.), ''Proceedings of the 36th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3'',pp. 345-352). Taipei (Taiwan): PME.
*Reichersdorfer, E., Vogel, F., Fischer, F.,Kollar, I., [[Kristina Reiss|Reiss, K.]], & Ufer, S. (2012). Different colloborative learning settings to foster mathematical argumentation skills. InT.-Y. Tso (Ed.), ''Proceedings of the 36th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3'',pp. 345-352). Taipei (Taiwan): PME.
*Lindmeier,E., [[Kristina Reiss|Reiss, K.]], Barchfeld, P. & Sodian, B. (2012). Make your choice -students' early abilities to compare probabilities of events in an urn-context. In T.-Y. Tso (Ed.),''Proceedings of the 36th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3'',pp. 161-168). Taipei (Taiwan): PME.
*Lindmeier,E., [[Kristina Reiss|Reiss, K.]], Barchfeld, P. & Sodian, B. (2012). Make your choice -students' early abilities to compare probabilities of events in an urn-context. In T.-Y. Tso (Ed.),''Proceedings of the 36th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3'',pp. 161-168). Taipei (Taiwan): PME.
*Chang, Y.-P., Lin, F. L. & [[Kristina Reiss|Reiss, K.]](2012). Mathematical proof in German and Taiwanese textbooks :A perspective on geometry at the lower secondary school. Beiträge zum Mathematikunterricht (S. xx-xx).
*Chang, Y.-P., Lin, F. L. & [[Kristina Reiss|Reiss, K.]](2012). Mathematical proof in German and Taiwanese textbooks :A perspective on geometry at the lower secondary school. In M. Ludwig & M. Kleine (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 181-184), Münster: WTM.
*Lorenz, E., Vogel, F., Ufer, S., Kollar, I.,[[Kristina Reiss|Reiss, K.]] & Fischer, F. (2012). Effekte heuristischer Lösungsbeispiele in kooperativen Settings auf mathematische Argumentationskompetenz bei Lehramtsstudierenden. Beiträge zum Mathematikunterricht (S. xx-xx).
*Lorenz, E., Vogel, F., Ufer, S., Kollar, I.,[[Kristina Reiss|Reiss, K.]] & Fischer, F. (2012). Effekte heuristischer Lösungsbeispiele in kooperativen Settings auf mathematische Argumentationskompetenz bei Lehramtsstudierenden. Beiträge zum Mathematikunterricht (S. xx-xx).
*Lindmeier, A., [[Kristina Reiss|Reiss, K.]], Barchfeld, P.& Sodian, B. (2012). Mit welcher Karte gewinne ich eher? Fähigkeiten zum Vergleich von Wahrscheinlichkeiten in den Jahrgangsstufen 4 und 6. Beiträge zum Mathematikunterricht (S. xx-xx).
*Lindmeier, A., [[Kristina Reiss|Reiss, K.]], Barchfeld, P.& Sodian, B. (2012). Mit welcher Karte gewinne ich eher? Fähigkeiten zum Vergleich von Wahrscheinlichkeiten in den Jahrgangsstufen 4 und 6. Beiträge zum Mathematikunterricht (S. xx-xx).
*[[Kristina Reiss|Reiss, K.]] & Heppel, H. P. (1992). Was sind und was machen neuronale Netze? ''Beiträge zum Mathematikunterricht 1992'' (S. 363-366). Bad Salzdetfurth: Franzbecker.
*[[Kristina Reiss|Reiss, K.]] & Heppel, H. P. (1992). Was sind und was machen neuronale Netze? ''Beiträge zum Mathematikunterricht 1992'' (S. 363-366). Bad Salzdetfurth: Franzbecker.
*[[Kristina Reiss|Reiss, K.]] & Reiss, M. (1992). Kasimir: A simulation of learning iterative structures. In W. Geeslin& K. Graham (Eds.), ''Proceedings of the 16h International Conference for the Psychology of Mathematics Education'' (Vol. II, pp. 75-82). Durham, NH(USA): University of Durham.
*[[Kristina Reiss|Reiss, K.]] & Reiss, M. (1992). Kasimir: A simulation of learning iterative structures. In W. Geeslin& K. Graham (Eds.), ''Proceedings of the 16h International Conference for the Psychology of Mathematics Education'' (Vol. II, pp. 75-82). Durham, NH(USA): University of Durham.
*Haussmann, K. (1989). Kognitive Aspekte beim Lösen rekursiver Programmieraufgaben. ''Beiträge zum Mathematikunterricht 1989'' (S.179-182). Bad Salzdetfurth: Franzbecker.
*[[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] (1989). Kognitive Aspekte beim Lösen rekursiver Programmieraufgaben. ''Beiträge zum Mathematikunterricht 1989'' (S.179-182). Bad Salzdetfurth: Franzbecker.
*Haussmann,K. & Reiss, M. (1989). Aspects of declarative knowledge on control structures. In G. Vergnaud, J. Rogalski & M. Artique (Eds.),'' Proceedings of the 13th International Conference for the Psychology of Mathematics Education'' (Vol. II, pp. 75-82). Paris (France): Université Paris VIII.
*[[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] & Reiss, M. (1989). Aspects of declarative knowledge on control structures. In G. Vergnaud, J. Rogalski & M. Artique (Eds.),'' Proceedings of the 13th International Conference for the Psychology of Mathematics Education'' (Vol. II, pp. 75-82). Paris (France): Université Paris VIII.
*Haussmann,K. & Reiss, M. (1989). KASIMIR: An investigation of iterative solution strategies for the TOWER OF HANOI problem. In L. Bazzini & H.G. Steiner (Eds.), ''Proceedings of the First Italian-German Bilateral Symposium on Didactics of Mathematics'' (pp. 427-442). Pavia (Italy): Università di Pavia.
*[[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] & Reiss, M. (1989). KASIMIR: An investigation of iterative solution strategies for the TOWER OF HANOI problem. In L. Bazzini & H.G. Steiner (Eds.), ''Proceedings of the First Italian-German Bilateral Symposium on Didactics of Mathematics'' (pp. 427-442). Pavia (Italy): Università di Pavia.
*Reiss, M. & Haussmann, K. (1988).KASIMIR: Eine Analyse iterativer Strategien bei der Lösung eines rekursiven Problems mit Hilfe eines Produktionssystems. In W. Schönpflug (Hrsg.),'' Bericht über den 36. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie'' (S. 158). Göttingen: Hogrefe.
*Reiss, M. & [[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] (1988).KASIMIR: Eine Analyse iterativer Strategien bei der Lösung eines rekursiven Problems mit Hilfe eines Produktionssystems. In W. Schönpflug (Hrsg.),'' Bericht über den 36. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie'' (S. 158). Göttingen: Hogrefe.
*Haussmann, K. & Reiss, M. (1987). LOGO beginners problems with goal merging. In J. Hillel (Ed.), ''Proceedings of the 3rd International Conference for LOGO and Mathematics Education'' (pp.156-163). Montréal (Canada): Université de Montréal.
*[[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] & Reiss, M. (1987). LOGO beginners problems with goal merging. In J. Hillel (Ed.), ''Proceedings of the 3rd International Conference for LOGO and Mathematics Education'' (pp.156-163). Montréal (Canada): Université de Montréal.
*Haussmann,K. & Reiss, M. (1987). Mental representation of recursive structures. In J.Bergeron, N. Herscovics & C. Kieran (Eds.), ''Proceedings of the 11th International Conferencefor the Psychology of Mathematics Education'' (Vol.III, pp.57-62). Montréal (Canada): Université de Montréal.
*[[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] & Reiss, M. (1987). Mental representation of recursive structures. In J.Bergeron, N. Herscovics & C. Kieran (Eds.), ''Proceedings of the 11th International Conferencefor the Psychology of Mathematics Education'' (Vol.III, pp.57-62). Montréal (Canada): Université de Montréal.
*Haussmann, K. (1987). Rekursive Strukturenim Verständnis von Schülern. ''Beiträge zum Mathematikunterricht 1987'' (S. 158-161). Bad Salzdetfurth: Franzbecker.
*[[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] (1987). Rekursive Strukturenim Verständnis von Schülern. ''Beiträge zum Mathematikunterricht 1987'' (S. 158-161). Bad Salzdetfurth: Franzbecker.
*Reiss, M. & Haussmann, K. (1986). Environments for mathematical thinking. ''Proceedings of the 21st International Conference of Applied Psychology'' (p. 128). Jerusalem: Hebrew University.
*Reiss, M. & [[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] (1986). Environments for mathematical thinking. ''Proceedings of the 21st International Conference of Applied Psychology'' (p. 128). Jerusalem: Hebrew University.
*Haussmann, K. (1985). Iteratives undrekursives Denken beim Lösen mathematischer Probleme. ''Beiträge zum Mathematikunterricht 1985'' (S. 146-149). Bad Salzdetfurth: Franzbecker.
*[[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] (1985). Iteratives undrekursives Denken beim Lösen mathematischer Probleme. ''Beiträge zum Mathematikunterricht 1985'' (S. 146-149). Bad Salzdetfurth: Franzbecker.
*Haussmann, K. (1985). Iterative andrecursive modes of thinking in mathematical problem-solving processes. In L. Streeand (Ed.), ''Proceedings of the 9th International Conference for thePsychology of Mathematics Education'' (pp. 18-23). Utrecht, Netherlands: University of Utrecht.
*[[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] (1985). Iterative andrecursive modes of thinking in mathematical problem-solving processes. In L. Streeand (Ed.), ''Proceedings of the 9th International Conference for thePsychology of Mathematics Education'' (pp. 18-23). Utrecht, Netherlands: University of Utrecht.
*Haussmann,K. (1985). Spatial representation and elementary geometry in pre-service teacher education. ''In A Collection of Papers on Pre-Service Teacher Education. Fifth InternationalCongress on Mathematics Education'' (pp. 171-175). Adelaide, Australia: University of Adelaide.
*[[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] (1985). Spatial representation and elementary geometry in pre-service teacher education. ''In A Collection of Papers on Pre-Service Teacher Education. Fifth InternationalCongress on Mathematics Education'' (pp. 171-175). Adelaide, Australia: University of Adelaide.
*Haussmann, K. (1984). Taktile Erfahrungen im propädeutischen Geometrieunterricht. ''Beiträge zum Mathematikunterricht 1984'' (S. 156-159). Bad Salzdetfurth: Franzbecker.
*[[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] (1984). Taktile Erfahrungen im propädeutischen Geometrieunterricht. ''Beiträge zum Mathematikunterricht 1984'' (S. 156-159). Bad Salzdetfurth: Franzbecker.
*Haussmann, K. (1982). Welche Mathematikkenntnisse haben Studienanfänger? Ergebnisse einer Befragung.'' Beiträge zum Mathematikunterricht 1982'' (S. 43). Hannover: Schroedel.
*[[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] (1982). Welche Mathematikkenntnisse haben Studienanfänger? Ergebnisse einer Befragung.'' Beiträge zum Mathematikunterricht 1982'' (S. 43). Hannover: Schroedel.
===Dissertation===
===Dissertation===
*Haussmann, K. (1979). ''Eine allgemeinere Kennzeichnung der sporadischen einfachen Gruppe von Rudvalis''. Unveröffentlichte Dissertation: Ruprecht-Karls-Universität, Heidelberg.
*[[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] (1979). ''Eine allgemeinere Kennzeichnung der sporadischen einfachen Gruppe von Rudvalis''. Unveröffentlichte Dissertation: Ruprecht-Karls-Universität, Heidelberg.
===Rezensionen===
===Rezensionen===
*[[Kristina Reiss|Reiss, K.]] (1995). Rezension zu James Gleick: Richard Feynman. Leben und Werk des genialen Physikers. München 1993. ''Der mathematische und naturwissenschaftliche Unterricht'', 48, 447.
*[[Kristina Reiss|Reiss, K.]] (1995). Rezension zu James Gleick: Richard Feynman. Leben und Werk des genialen Physikers. München 1993. ''Der mathematische und naturwissenschaftliche Unterricht'', 48, 447.
*[[Kristina Reiss|Reiss, K.]] (1993). Rezension zu Serge Lang: Mathe! Braunschweig 1991. ''Zentralblatt für Didaktik der Mathematik'', 25, 53-54.
*[[Kristina Reiss|Reiss, K.]] (1993). Rezension zu Serge Lang: Mathe! Braunschweig 1991. ''Zentralblatt für Didaktik der Mathematik'', 25, 53-54.
*Haussmann, K. (1991). Rezension zu Marvin Minsky: Mentopolis. Stuttgart 1990. ''Zentralblatt für Didaktik der Mathematik'', 23, 82-83.
*[[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] (1991). Rezension zu Marvin Minsky: Mentopolis. Stuttgart 1990. ''Zentralblatt für Didaktik der Mathematik'', 23, 82-83.
*Haussmann, K. (1988). Rezension zu Klaus Menzel, Gebhard Probst und Wolfgang Werner: Computereinsatz im Mathematikunterricht, Band 2. Stuttgart 1986. ''Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, 20'', 119-123.
*[[Kristina Reiss|Haussmann, K.]] (1988). Rezension zu Klaus Menzel, Gebhard Probst und Wolfgang Werner: Computereinsatz im Mathematikunterricht, Band 2. Stuttgart 1986. ''Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, 20'', 119-123.
===Expertisen===
===Expertisen===