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- * [[Birgit Brandt|Brandt, B.]], [[Marei Fetzer|Fetzer, M.]] & [[Marcus Schütte|Schütte, M.]] (2010 …ik – Eine Barriere für Lernen im Mathematikunterricht der Grundschule. In: Brandt, B., Fetzer, M.und Schütte, M.: Auf den Spuren Interpretativer Unterrichts5 KB (556 Wörter) - 19:50, 5. Apr. 2017
- *[[Birgit Brandt|Brandt, B.]], [[Marei Fetzer|Fetzer, M.]] & [[Marcus Schütte|Schütte, M.]] (Hrsg …lizierte Pädagogik - Eine Barriere für Lernen im Mathematikunterricht. In: Brandt, B., Fetzer, M. & Schütte, M.: Auf den Spuren Interpretativer Unterrichtsf5 KB (612 Wörter) - 22:47, 31. Mär. 2017
- …gt|J. Voigt]] (2010): Rationale Modellierungsprozesse. In: [[Birgit Brandt|Brandt, B.]], [[Marei Fetzer|M. Fetzer]] und [[Marcus Schütte|M. Schütte]] (Hrsg3 KB (378 Wörter) - 22:56, 18. Nov. 2018
- …019, in Druck): Die Nutzung von Ähnlichkeiten in Entdeckungsprozessen. In: Brandt, B. und Tiedemann, K. (Hrsg.): Mathematiklernen aus interpretativer Perspek2 KB (203 Wörter) - 21:02, 8. Apr. 2019
- …ale Reflexionen und theoriegeleitete Interpretation. In [[Birgit Brandt|B. Brandt]], [[Marei Fetzer|M. Fetzer]] & [[Marcus Schütte|M. Schütte]] (Eds.), Auf4 KB (471 Wörter) - 10:56, 24. Jan. 2017
- …010) Die Entwicklung der Semiotischen Prozess-Karten. In: [[Birgit Brandt|Brandt, B.]]/ [[Marei Fetzer|Fetzer, M.]]/ [[Marcus Schütte|Schütte, M.]] (Hrsg.5 KB (571 Wörter) - 10:14, 28. Dez. 2016
- …und J. Voigt (2010): Rationale Modellierungsprozesse. In: [[Birgit Brandt|Brandt, B.]], [[Marei Fetzer|M. Fetzer]] und [[Marcus Schütte|M. Schütte]] (Hrsg6 KB (732 Wörter) - 20:47, 10. Jun. 2017
- *[[Birgit Brandt|B. Brandt]], Fetzer, M. & [[Marcus Schütte|Schütte, M.]] (2010) (Hrsg.), Auf den Sp …the Social Classroom. Mathematikunterricht in einer Welt der Dinge. In B. Brandt, M. Fetzer & M. Schütte (Hrsg.), Auf den Spuren Interpretativer Unterricht8 KB (920 Wörter) - 20:59, 18. Mai 2017
- * (zusammen mit [[Birgit Brandt|BRANDT, B.]]): Paraphrase und Traduktion. Partizipationstheoretische Elemente eine …r Kurs läuft über 2 Semester. Das Projekt wird in Kooperation mit Prof. B. Brandt, Prof. [[Rose Vogel|R. Vogel]] und Nicole Mörle durchgeführt.9 KB (1.098 Wörter) - 22:16, 31. Mär. 2017
- …ktik" wurde 2014 gegründet. Sprecherinnen des Arbeitskreises sind [[Birgit Brandt]] (seit 2014, [[TU Chemnitz]]) und [[Kerstin Tiedemann]] (seit 2016, [[Univ ** Gastgeber: [[Birgit Brandt|Prof. Dr. Birgit Brandt]] und ihre Arbeitsgruppe ([[TU Chemnitz]])14 KB (1.614 Wörter) - 15:33, 20. Nov. 2023
- * [[Birgit Brandt|Brandt, B.]], [[Marei Fetzer|Fetzer, M.]] & Schütte, M. (2010). ''Auf den Spuren …– Eine Barriere für Lernen im Mathematikunterricht der Grundschule. In B. Brandt, M. Fetzer & M. Schütte (Hrsg.), ''Auf den Spuren Interpretativer Unterric14 KB (1.690 Wörter) - 16:33, 30. Apr. 2018
- | begutachtet = Birgit Brandt, Beth Herbel-Eisenmann, Ulrich Kortenkamp <!-- Gutachter/innen mit…4 KB (464 Wörter) - 15:51, 11. Mär. 2015
- …das partizipationstheoretisches Modell schulischen Lernens von KRUMMHEUER/ BRANDT (2001). * KRUMMHEUER, G./ BRANDT, B.: Paraphrase und Traduktion. Partizipationstheoretische Elemente einer…7 KB (798 Wörter) - 17:13, 7. Jul. 2016
- …glichkeiten – Klötzchen im Vergleich. Darstellung einer Pilotierung. In B. Brandt, L. Bröll, & H. Dausend (Hrsg.), ''Digitales Lernen in der Grundschule III …ets unterstützen. Digitalisierung im Mathematikunterricht begleiten. In B. Brandt & H. Dausend (Hrsg.), ''Digitales Lernen in der Grundschule. Fachliche Lern14 KB (1.709 Wörter) - 09:15, 3. Sep. 2022
- …0). Die Entwicklung der Semiotischen Prozess-Karten. In [[Birgit Brandt|B. Brandt]], [[Marei Fetzer|M. Fetzer]] & [[Marcus Schütte|M. Schütte]] (Hrsg.), Sp16 KB (1.809 Wörter) - 12:52, 21. Mai 2017
- Brandt, B., Förster, F. (2014): Bericht aus dem Arbeitskreis Interpretative Forsc29 KB (3.740 Wörter) - 09:52, 20. Jun. 2023